【正文】 》定編定員，定職定責(zé)，簽訂責(zé)任書(shū)，并結(jié)合“目標(biāo)管理責(zé)任制”每年分兩次對(duì)全體教職工進(jìn)行定性評(píng)估，將政治思想、考勤、常規(guī)落實(shí)、教學(xué)成績(jī)、教育科研等項(xiàng)目按一定權(quán)重，編制成表，經(jīng)教職工自己打分，教研組和學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組打分后與教師本人見(jiàn)面，個(gè)人無(wú)異議后，將考評(píng)結(jié)果記入個(gè)人檔案。 按照精致化管理的要求，完善常規(guī)督查制度，堅(jiān)持每天檢查，責(zé)任追究到人，通報(bào)點(diǎn)事到人，考核扣分到人。先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)校努力向“辦學(xué)觀念現(xiàn)代化、管理手段優(yōu)化、教師隊(duì)伍優(yōu)秀、教學(xué)質(zhì)量一流”的方向邁進(jìn)。2009年7月開(kāi)始，位于仲景路中段的原南陽(yáng)市十八中也歸屬七小，校園面積又增8000平方米。它為教師們搭建了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了教研、促進(jìn)了教改，使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路越走越寬，并取得了初步成果。一是以教師個(gè)體為主的“自主研究”。專(zhuān)家的專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)是實(shí)施教師培訓(xùn)的常用手段，我校也不例外。所以，我注意引導(dǎo)全校教師，在校本教研過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)研究來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。二、建立以校為本開(kāi)放的制度框架校本教研是以制度建設(shè)為重點(diǎn)。多年來(lái)，我校已形成了一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了卓有成效的教研工作，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，起到了不可低估的作用。勇立潮頭的南陽(yáng)市七小人在區(qū)教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，將引萬(wàn)道清泉，育滿園桃李；借三尺講臺(tái)，寫(xiě)千秋青史，讓人類(lèi)的智慧在手中流光溢彩，書(shū)寫(xiě)出辦好讓人民滿意教育的華美篇章。2008年12月，南陽(yáng)市十七中到七小參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，這是一年內(nèi)第三批到我校參觀取經(jīng)的兄弟單位。五是科研興校促特色。二是教學(xué)管理顯特色。目前，學(xué)校特級(jí)教師1人，省勞動(dòng)模范和優(yōu)秀教師4人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，市學(xué)科帶頭人10名，省骨干教師7人，市骨干教師18人。學(xué)校還抓住機(jī)遇，成功舉辦了國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂(lè)部、七小職工幼兒園和學(xué)校托教中心，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力更加強(qiáng)勁，強(qiáng)力勃發(fā)的局面業(yè)已形成。因?yàn)樗拇嬖冢瑢W(xué)校周邊房屋升值，投資商紛紛尋機(jī)而來(lái)；因?yàn)樗陌l(fā)展，學(xué)區(qū)外無(wú)數(shù)學(xué)子舍近求遠(yuǎn)，紛至沓來(lái)；因?yàn)樗尼绕?，區(qū)內(nèi)外同行慕名而至，并帶著贊賞和感慨離去……它就是被譽(yù)為宛城“教育航母”的南陽(yáng)市第七小學(xué)校。⑶每個(gè)月的最后一周課題組成員集中開(kāi)小型研討會(huì)，匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況，交流感受，專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行記錄整理，再一同對(duì)整理出的資料進(jìn)行分析，確定哪些教學(xué)行為是需要抑制的，哪些是需要改進(jìn)的，哪些是需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，對(duì)需要新增的課堂活動(dòng)提出建議。⑶查閱文獻(xiàn)資料。⑷闡明實(shí)驗(yàn)的目的、意義。其行為表現(xiàn)為：⑴自尊自信：對(duì)自我充滿信心，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，能比較客觀公正的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，消除顧慮，表現(xiàn)自我。⑵允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以自己特有的眼光探索未知的東西，不斷地否定自我，超越自我，體味實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的情感和喜悅。二、基本假設(shè)小學(xué)生的自主性作為一種意識(shí)、一種能力，只有通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，才會(huì)逐漸形成和加強(qiáng)。傳統(tǒng)教育的弊端之一正是壓抑甚至抹殺了學(xué)生的自主性。未來(lái)社會(huì)，將是一個(gè)高揚(yáng)人的主體性的社會(huì)，而自主性是主體性的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)榻逃罡镜氖墙處焸€(gè)人與學(xué)生的關(guān)系。查后即匯總情況，好的表?yè)P(yáng)，存在問(wèn)題指出來(lái)，違規(guī)情況予以通報(bào)批評(píng)。這九種現(xiàn)象雖小，但常規(guī)不許，不能忽視。 二、建立精細(xì)的教學(xué)管理制度是取得管理效益的基礎(chǔ)　　沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。體現(xiàn)在管理的心理上就是精心、精致；體現(xiàn)在管理過(guò)程中，就是落實(shí)細(xì)節(jié)和細(xì)部。 所謂精細(xì)化管理，它既是一種理念，一種文化，也是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。這樣做的目的就是真正把學(xué)校辦好，最終受益的不僅是學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)，教師也是其中的受益者……這樣才能促進(jìn)全體教師對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)，形成理念上的認(rèn)同感，為開(kāi)展精細(xì)化管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)在備課驗(yàn)收中已達(dá)到合格水平的教師提出“六看”標(biāo)準(zhǔn)，即“看備課是否充分、看教學(xué)理念是否新、看課堂是否有實(shí)效、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是否到位、看教學(xué)手段是否有創(chuàng)意、看教師教學(xué)是否體現(xiàn)藝術(shù)性”；對(duì)驗(yàn)收不合格的教師與新上崗教師提出：課堂要做到“九規(guī)避”，即規(guī)避九種現(xiàn)象，一是課前2分鐘不候課、二是無(wú)上下課儀式、三是不用普通話組織教學(xué)、四是學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤無(wú)糾正、五是反打?qū)μ?hào)、六是課后無(wú)反思、七是學(xué)生課前無(wú)準(zhǔn)備、八是回答問(wèn)題前不舉手，回答時(shí)不起立、九是學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中教師不管理。要實(shí)現(xiàn)好的效果可以辦公和課堂教學(xué)行為天天查，教學(xué)業(yè)務(wù)周周查，雙周教學(xué)一調(diào)度，教學(xué)狀況月月匯總。富蘭說(shuō)：教育變革的最終力量來(lái)自于個(gè)人。 　　附2：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的自主性》實(shí)驗(yàn)研究方案——2002年3月南陽(yáng)市教育科研培訓(xùn)會(huì)培訓(xùn)材料王 新 紅一、問(wèn)題的提出當(dāng)今世界正處于一個(gè)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。一旦學(xué)生失去了自主性，他們?cè)诮逃械闹黧w性將無(wú)法體現(xiàn)；如果學(xué)生只會(huì)“聽(tīng)話，服從”，就不會(huì)有創(chuàng)造欲望、標(biāo)新立異的性格和勇于挑戰(zhàn)的精神，他們的發(fā)展將嚴(yán)重受挫。事實(shí)上，就絕大多數(shù)一線教師來(lái)說(shuō)，搞素質(zhì)教育，搞教學(xué)改革，不僅需要理論上的指導(dǎo)，亦迫切需要直接服務(wù)于課堂的、有具體指導(dǎo)意義的、可操作性比較強(qiáng)的研究成果，這也是我們把研究的目光投向“課堂上學(xué)生自主性的發(fā)揮”問(wèn)題的一個(gè)動(dòng)因。這一變量的操作定義如下：⑴建立民主、平等的師生關(guān)系，變講課為師生合作探索，變舉手發(fā)言為自愿發(fā)言，通過(guò)自己的努力，積極爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂上敢想敢說(shuō)，追求真理，拋卻身份。因變量：促進(jìn)自主性的發(fā)揮。⑶對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、教師的監(jiān)控能力進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有關(guān)理論和已有的經(jīng)驗(yàn)，人人目標(biāo)明確，對(duì)主要問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。每一節(jié)有實(shí)驗(yàn)意圖的課上完后立即寫(xiě)札記，進(jìn)行記錄和反思，記錄觀察、了解學(xué)生的表現(xiàn)和感受，監(jiān)察學(xué)生自主性意識(shí)及自主性能力的變化，體會(huì)效果的達(dá)到程度，不斷調(diào)控教學(xué)。 附3：凝心聚力辦名校 豪情潑墨書(shū)華章——2009年8月11日刊登于南陽(yáng)日?qǐng)?bào)張國(guó)成在南陽(yáng)市城區(qū)東北部、溫涼河之濱，有一處交通便利、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校。在他的帶領(lǐng)下，七小領(lǐng)導(dǎo)班子成員銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，改變工作思路，創(chuàng)新工作辦法，確立了學(xué)校新的形象定位（先進(jìn)的教育思想的發(fā)源地和聚集地；教師成長(zhǎng)的人才庫(kù)、學(xué)生素質(zhì)提升和未來(lái)多元發(fā)展的基地；宛城教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)跑者；學(xué)校教育科研的中心和模范；現(xiàn)代教育技術(shù)的示范學(xué)校），提出了“加強(qiáng)教學(xué)管理優(yōu)化教風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生管理優(yōu)化學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)校園管理優(yōu)化校風(fēng)”的“三加強(qiáng)三優(yōu)化”理念；采用了“五個(gè)在一線”、“五個(gè)不讓”工作辦法；大力加強(qiáng)精細(xì)化管理中的引導(dǎo)與推動(dòng)課堂與效率、細(xì)節(jié)與恒心、思想與育人、服務(wù)與保障，有力提升了學(xué)校的辦學(xué)品位；落實(shí)了目標(biāo)管理制、教師聘任制、中層領(lǐng)導(dǎo)考核制、體藝學(xué)科考核制等一系列制度，形成了能者上、平者讓、庸者下、多勞多得的良性局面。學(xué)校開(kāi)設(shè)“名師講壇”和“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)論壇”，舉辦了教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教育沙龍等活動(dòng)，為青年教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路，促進(jìn)了一大批青年教師的成長(zhǎng)。2007年6月，學(xué)校被省教育廳命名為河南省德育工作實(shí)驗(yàn)基地稱(chēng)號(hào)。2006年以來(lái)，七小參加省科技大賽，學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量占宛城區(qū)三分之一，我校學(xué)生發(fā)明的自動(dòng)搗蒜機(jī)機(jī)榮獲國(guó)家專(zhuān)利，學(xué)生參加省乒乓球比賽、國(guó)際象棋比賽、圍棋比賽、繪畫(huà)大賽均取得優(yōu)異成績(jī)，2名學(xué)生被省乒乓球二隊(duì)錄取，《半夜雞叫》劇目在中央電視臺(tái)展播。學(xué)校年年被區(qū)教體局授予教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。首先，我?guī)ьI(lǐng)教師積極學(xué)習(xí)新課程、新理念，從思想上區(qū)分過(guò)去一直進(jìn)行的教學(xué)研究與校本教研的本質(zhì)區(qū)別。它是學(xué)校發(fā)展、教育創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，是推進(jìn)新課程，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提升的突破點(diǎn)，也將對(duì)研究實(shí)施新課程，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的影響。三、堅(jiān)持以校為本的教研，營(yíng)造學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍校本教研是以營(yíng)造學(xué)校中學(xué)習(xí)型文化為中心的，如果我們把校本教研僅僅理解為說(shuō)課、評(píng)課，那與以往的教學(xué)研究無(wú)異了。（一）零距離接觸，讓教師與專(zhuān)家心靈溝通。根據(jù)我校實(shí)際，我校的校本教研主要從三個(gè)層面去開(kāi)展。五、校本教研初見(jiàn)成效由于我校狠抓了校本教研，從制度的開(kāi)放性、文化的學(xué)習(xí)型和專(zhuān)業(yè)的自我反思性方面，使我校形成了學(xué)習(xí)教研的良好氛圍，他們認(rèn)為這樣的校本教研很能鍛煉人，雖然累點(diǎn)、苦點(diǎn)，但很值得。東校區(qū)位于獨(dú)山大道中段，占地面積10000平方米。七小在“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的理念的指導(dǎo)下，學(xué)校始終貫徹“為學(xué)生營(yíng)造幸福成長(zhǎng)的空間，為教師搭建成功發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)校成為師生發(fā)展的共同體”的辦學(xué)理念，秉承“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“全面實(shí)施素質(zhì)教育和科研興校、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的教育觀，面向全體學(xué)生；積極創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，不斷豐富校園文化，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)管理規(guī)范》，完善學(xué)校各項(xiàng)管理細(xì)則，加強(qiáng)制度化建設(shè)，堅(jiān)持規(guī)范管理、依法治校，以常規(guī)管理和教育教學(xué)管理為兩條主線，建立健全領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)組制度。以調(diào)動(dòng)教職工積極性為目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)施“聘任制”和“目標(biāo)管理責(zé)任制”。 以學(xué)習(xí)為主線，全面提高政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校電腦老師協(xié)助、指導(dǎo)每個(gè)老師完成一個(gè)自己制作的課件，以關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，把多媒體教學(xué)方式扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的再提高。“運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)”是河南省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題；省級(jí)科研課題“小學(xué)生寫(xiě)作序列研究”是省級(jí)科研課題，獲河南省科研成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校被授予河南省以校為本教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。完善班主任聘用、考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高班主任待遇。學(xué)校大門(mén)口的“古代名人壁畫(huà)”德育長(zhǎng)廊，使學(xué)生從了解事跡到立志學(xué)習(xí)，感受到了自己的歷史使命；校園里的標(biāo)語(yǔ)“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”提醒每一位教師時(shí)刻要有安全意識(shí)；宣傳畫(huà)上“以愛(ài)育愛(ài)”、“輕聲慢步靠右行”“教師無(wú)私地教，你用心地學(xué)，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)智慧的你”等話語(yǔ)，滋潤(rùn)著全體師生的心田；各班教室里的特色板塊展示、榮譽(yù)角和教室外墻的專(zhuān)欄交相呼應(yīng)，既陶冶了學(xué)生性情，又展示了學(xué)生才能。建立法制教育基地。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“心理咨詢室”和“悄悄話信箱”，配備了兼職心理咨詢教師，構(gòu)建了由心理輔導(dǎo)教師、班主任、各學(xué)科教師組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，心理輔導(dǎo)以發(fā)展性、預(yù)防性為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)、人格、生活輔導(dǎo)為內(nèi)容，以平等公正、理解尊重、真誠(chéng)微笑、信任保密為基本原則，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、悄悄話信箱、宣傳板報(bào)、學(xué)科教育滲透等多種途徑，開(kāi)展系列心理健康教育，從根本上減少青少年違法犯罪行為。制定好學(xué)校、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，大興教師自學(xué)之風(fēng)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，實(shí)施教學(xué)教研教改研究成果激勵(lì)機(jī)制。對(duì)新上崗教師提出：課堂要做到“九規(guī)避”，即規(guī)避九種現(xiàn)象，一是課前2分鐘不候課、二是無(wú)上下課儀式、三是不用普通話組織教學(xué)、四是學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤無(wú)糾正、五是反打?qū)μ?hào)、六是課后無(wú)反思、七是學(xué)生課前無(wú)準(zhǔn)備、八是回答問(wèn)題前不舉手，回答時(shí)不起立、九是學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中教師不管理。（4）重視集體備課。教導(dǎo)處圍繞課改確定課題，通過(guò)課題研究帶動(dòng)教研工作，科研與教研緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。建立以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。堅(jiān)持規(guī)范收費(fèi)管理，加強(qiáng)內(nèi)部督查力度，杜絕違紀(jì)違規(guī)行為；進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理，完善財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律，物品購(gòu)置、臨時(shí)用工、用車(chē)招待等涉及到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的事項(xiàng)必須得到批準(zhǔn)后，由學(xué)校指定專(zhuān)人按程序負(fù)責(zé)實(shí)施，所有經(jīng)費(fèi)支出無(wú)特殊情況一律當(dāng)場(chǎng)結(jié)算完畢，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)支出監(jiān)管力度，保證經(jīng)費(fèi)運(yùn)行安全。附6：熱烈的討論場(chǎng)面，碰撞的思維火花，使得此次教研活動(dòng)顯得有聲有色，格外精彩。這所位于豫南一隅的城區(qū)小學(xué)，因其校本教研的探索，獲得國(guó)家、省市級(jí)榮譽(yù)100多項(xiàng)，30多名教師在國(guó)家、省市級(jí)講課大賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表論文130多篇。參賽教師以新理念進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言富有魅力，引導(dǎo)恰當(dāng)，課堂進(jìn)程更像是朋友間的對(duì)話，師生共同探討、其樂(lè)融融。在新課程教學(xué)理念下如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程思想，在教研中解決學(xué)校教師在課程改革中遇到的新情況、新問(wèn)題?；蛘呤?，問(wèn)題多、問(wèn)題散，組織者未能梳理出主要脈絡(luò)找到主要問(wèn)題，致使研討時(shí)“空對(duì)空”，沒(méi)能?chē)@問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，沒(méi)能擊中問(wèn)題要害。談起在小學(xué)搞校本教研，副校長(zhǎng)周梅深有感觸地說(shuō)。有了制度保障，效果好多了。同時(shí)，雙方圍繞學(xué)校管理制度建設(shè)、學(xué)校發(fā)展思路和方向、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等共同的教育話題，展開(kāi)熱烈、坦誠(chéng)的交流探索。他們還建立了外圍的教研體系，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者作專(zhuān)題講座，同時(shí)也請(qǐng)本校學(xué)科帶頭人就本學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題開(kāi)設(shè)講座；做好家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)工作也不可缺少。她感慨道：“自己的孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，可惜沒(méi)有趕上這樣的好境遇，沒(méi)有享受到這‘量體裁衣’般的，一切從學(xué)校、學(xué)生、家庭的實(shí)際出發(fā)的教育”。作為家長(zhǎng)，我想要培養(yǎng)的并不只是一個(gè)高智商的孩子，而應(yīng)該是一個(gè)正直、善良并對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，讓她一生都幸福、快樂(lè)。校本教研呼喚教師發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在校本教研過(guò)程中建立教師校本教研職業(yè)方式，對(duì)于校本教研體系的維護(hù)至關(guān)重要，因?yàn)樾１窘萄械某霭l(fā)點(diǎn)是解決教師實(shí)際工作中所面臨的困境和問(wèn)題，它的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。她自己邊摸索邊實(shí)踐邊請(qǐng)教，慢慢總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，已經(jīng)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。2007年，在河南省“青少年科技創(chuàng)新大賽”中，她輔導(dǎo)的學(xué)生作品獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，她本人獲得南陽(yáng)市“優(yōu)秀科技老師”稱(chēng)號(hào)。在南陽(yáng)市七小，各個(gè)教研組都倡導(dǎo)行動(dòng)研究，以“教學(xué)—問(wèn)題—?dú)w因—設(shè)計(jì)—教學(xué)—反思”為行動(dòng)研究模式，始終把問(wèn)題、行動(dòng)和研究貫穿在一起。為了建設(shè)好學(xué)校教研組，教科室加強(qiáng)了培訓(xùn)教研組的骨干工作，加強(qiáng)了教研組在思想上、組織上、能力上的建設(shè)。會(huì)上，四年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)王繼選老師就“小組互助學(xué)習(xí)”這一主題做了發(fā)言，另外2位優(yōu)秀青年教師，結(jié)合課堂教學(xué)和抓班級(jí)管理的親身體會(huì)，暢談了一年來(lái)在