【正文】 。 ? 因?yàn)樾姓?人員掌握著資源的分配，比如經(jīng)費(fèi)、房子等 。 ? 同時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)的經(jīng)典不宜多變，例如，校訓(xùn)。 ? 強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。 ? 例如，上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院田國(guó)強(qiáng)院長(zhǎng)，他介紹給學(xué)生講自己失戀后到江邊的故事，經(jīng)常給學(xué)生做報(bào)告，九年沒(méi)有學(xué)生出過(guò)事。 ? 饒毅認(rèn)為， 人才培養(yǎng)的阻力，不在教育部，也不在學(xué)校，關(guān)鍵是看院長(zhǎng)是否負(fù)責(zé)任地做這件事以及教師參與的積極性，尤其著名教授。 ? 二是看政策。 ? 相對(duì)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的指標(biāo)偏軟，在發(fā)生矛盾時(shí)，人才培養(yǎng)要為其他任務(wù)讓路。 ? 主要是訪問(wèn)國(guó)內(nèi)部分一流高校的院長(zhǎng)們，要求這些院長(zhǎng)具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，并且有改革舉措的。如果院長(zhǎng)不積極，學(xué)校也不可能積極。 ? 從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，我們的大學(xué)向外拼命要辦學(xué)自主權(quán)； ? 另一方面，大學(xué)內(nèi)部管理多數(shù)又采取一種集權(quán)的形式。 ? 我在訪問(wèn)中也注意到，國(guó)內(nèi)部分高校希望通過(guò)公式的算法來(lái)分配經(jīng)費(fèi)、指標(biāo)、用房等等，我以為，這種做法與零基預(yù)算的思路是一樣。 二、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，要善于發(fā)動(dòng) 學(xué)院的積極性 ? 我的看法，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并不是繞不過(guò)去的問(wèn)題，關(guān)鍵是校院兩級(jí)管理還沒(méi)有得到充分的重視。 ? 從結(jié)果上來(lái)看，我特別有興趣地看到，像科學(xué)前沿的中心，主要是落在北大等傳統(tǒng)的綜合大學(xué)里面； ? 行業(yè)產(chǎn)業(yè)的中心，主要落在哈工大、北航、中南大學(xué)等行業(yè)背景非常鮮明，以工科為發(fā)展重點(diǎn)的大學(xué)里面； ? 區(qū)域發(fā)展的中心，主要是落在蘇大、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)等地方院校里面，這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是既為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，也滿(mǎn)足了國(guó)家需求； ? 這個(gè)布局，在某種意義上是一個(gè)導(dǎo)向，改變了以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。 ? 對(duì)于地方院校，可能定位在“匠”和“師”，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 ? 但我認(rèn)為，這就將正是將學(xué)校的辦學(xué)定位下移，反而與城市的關(guān)系貼得更加緊密。 ? 同時(shí)在招生和就業(yè)上，因?yàn)槭潜究疲耘c高職院校相比，更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。 ? 第二，不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校應(yīng)該有不同的定位。 ? 但實(shí)際上是光說(shuō)不做。 ? 這幾年，我到國(guó)家教育行政學(xué)院講課，行政學(xué)院的老師告訴我，現(xiàn)在講理念的校長(zhǎng)越來(lái)越多了。 ? 尤西紐斯學(xué)院黃伊侶校長(zhǎng)也對(duì)我說(shuō)， 文理學(xué)院的優(yōu)勢(shì)在于老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，著重在對(duì)學(xué)生人格的塑造，就連他自己的小孩，也優(yōu)先選擇到文理學(xué)院讀本科。 ? 在與兄弟院校交流的過(guò)程中，我都會(huì)去關(guān)注這些學(xué)校的辦學(xué)特色。 ? 他認(rèn)為， 美國(guó)大學(xué)的成功就在于他們沒(méi)有一個(gè)共同的、堪稱(chēng)范本的制度。 ? 去年一月份到今年三月份，訪問(wèn)新加坡、港澳臺(tái)地區(qū)、美國(guó)、日本等海外近二十所大學(xué)，與這些學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)就現(xiàn)代大學(xué)制度這個(gè)話(huà)題進(jìn)行的訪談。 ? 獲得了國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)。哈爾濱 ? 來(lái)之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)了哈理工發(fā)來(lái)的材料，很豐富。 ? 迄今為止，與 100多位國(guó)內(nèi)外大學(xué)的管理者進(jìn)行了深入的交流。 ? 相關(guān)的理論研究也很多。 ? 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多大學(xué)提出要走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。 ? 下面就結(jié)合工作和訪談的體會(huì)，談一談大學(xué)在推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)方面的一些思考。 ? 正如美國(guó)工程院院長(zhǎng)、馬里蘭大學(xué)前校長(zhǎng)牟德博士所說(shuō)， 因?yàn)榇髮W(xué)要跟社會(huì)結(jié)合在一起，而不同的社會(huì)有不同的規(guī)范和文化，這就決定了大學(xué)的多樣性。 ? 大學(xué)的管理者都強(qiáng)調(diào)辦學(xué)理念。 ? 于是把校名又改了回來(lái)，堅(jiān)定不移地走特色發(fā)展道路。 ? 會(huì)上得知，教育部打算選擇一部分地方院校進(jìn)行應(yīng)用科技大學(xué)的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，以改變地方院校同質(zhì)化嚴(yán)重的傾向。 ? 長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬軍院長(zhǎng)把學(xué)校定位在了“城市高職”上，要成為與長(zhǎng)春市同生共長(zhǎng)、同頻共振的高職院校。 ? 由于辦學(xué)定位不同，與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，包括課程設(shè)置都會(huì)有所變化。 ? 最近，訪問(wèn)了北大醫(yī)學(xué)院的柯楊校長(zhǎng)，她也提到，對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，老師的榜樣作用體現(xiàn)地最明顯。 ? 不是所有學(xué)校都要把自然科學(xué)基金多寡、 SCI論文多少作為衡量教師和學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)、或以此作為科研工作的重心。 ? 第一，大學(xué)管理精髓是差異化管理。 ? 如此幾上幾下，經(jīng)過(guò)充分的雙向互動(dòng)后再確定下來(lái)，以后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行微調(diào)。 ? 院校兩級(jí)管理說(shuō)到底還在于學(xué)校，是一個(gè)關(guān)乎全局的事。有這個(gè)權(quán)力，才有影響力。 ? 正如大連理工大學(xué)李志義副校長(zhǎng)所說(shuō)， 有一段時(shí)間我們忘了教育的本質(zhì)，大學(xué)的根本是培養(yǎng)人。硅谷是斯坦福的畢業(yè)生創(chuàng)造出來(lái)的。 ? 二是，學(xué)院院長(zhǎng)的主動(dòng)性沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。 ? 又如，我們學(xué)校陳春聲常務(wù)副書(shū)記、副校長(zhǎng)曾經(jīng)擔(dān)任歷史系系主任，從他開(kāi)始倡導(dǎo)，到幾任系主任的努力，現(xiàn)在幾乎歷史系的每個(gè)老師都參與到實(shí)踐教學(xué)中去。 ? “ 985”大學(xué)是可換的院長(zhǎng)太多，而地方院校是學(xué)科帶頭人不夠。 ? 因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代的主題不一樣，固定下來(lái)不一定好。（“交通”：天地交而萬(wàn)物通，上下交而其志同。 ? 在 “ 985”、“ 211”這些大項(xiàng)目中，我們從沒(méi)有為自己以及自己所在的團(tuán)隊(duì)投過(guò)一分錢(qián)，所以我們說(shuō)話(huà)就較有公信力 。 ? 這 就決定了大學(xué)行政人員這個(gè)職業(yè)的要求，就是必須從屬于教學(xué)和科研工作，并服務(wù)于它 。 ? 大家應(yīng)該抱著一種相互尊重、相互欣賞、相互理解的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、彌合彼此的分歧、寬容對(duì)方的過(guò)失、理解和尊重人性的弱點(diǎn) 。 ? 對(duì)此 ，美國(guó)天普大學(xué)戴海龍校長(zhǎng)對(duì)比幾種大學(xué)治理模式，直言他 并不知道哪種模式最好，關(guān)鍵在人。 ? 我 相信并牢記這句名言 。 ? 我 相信，如果他總是一味地“恭敬”上級(jí)，心理一定很難 平衡。 ? 團(tuán)結(jié) 小人不 壞事。 ? 尤其是行政人員不要把教授當(dāng)下級(jí)。 ? 校長(zhǎng) Vs處長(zhǎng)： 處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意。 ? 例如 ，我擔(dān)任十多年的校長(zhǎng)，其中一個(gè)體會(huì)是，作為學(xué)校的行政正職，特別注意抓住財(cái)務(wù)處和人事處。 ? 他給的回答很簡(jiǎn)單： 老板最大。 ? 由此，領(lǐng)導(dǎo)班子形成互信，進(jìn)而達(dá)到一致的目標(biāo)。 ? 常務(wù)在日本大學(xué)的含義是順序接班人，但是在我們國(guó)家，常務(wù)更多地意味著協(xié)調(diào)。 ? 他對(duì)于大學(xué)副職的定位，讓我很認(rèn)同。 ? 出主意是處長(zhǎng)，拿主意是校長(zhǎng) 。 ? 既要滿(mǎn)足崗位的基本要求，也要有所創(chuàng)新，最好能引領(lǐng)部門(mén)發(fā)展 。 數(shù)量 環(huán)境 結(jié)構(gòu) 基本工作 創(chuàng)新工作 引導(dǎo)工作 ? 學(xué)院書(shū)記 基本工作：加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)等。 創(chuàng)新工作：更加追求質(zhì)量，從干部安排到崗位需要。 ? 對(duì)應(yīng) 于臺(tái)灣高校的管理體系，院長(zhǎng)、部門(mén)主管以上是從教授中選出來(lái)的，是政務(wù)官；以下的是事務(wù)官，走的是公務(wù)員系統(tǒng)。 ? 反問(wèn) ：校長(zhǎng)是幾流的 ？ ? 如果一所學(xué)校的發(fā)展未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，校長(zhǎng)首先要反思自己，然后再問(wèn)問(wèn)行政管理干部的責(zé)任，接下來(lái)才能要求老師提高水平，最后才談得上對(duì)學(xué)生的期望。 ? 又如，對(duì)退出機(jī)制不斷認(rèn)識(shí)的例子。 ? 在大學(xué)里，不論是校長(zhǎng)還是其他行政管理干部，都有很多事情做不成，但是也有很多事情可以做成