【正文】 ，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，感受人物的藝術(shù)形象。讓學(xué)生在彭總復(fù)雜的情感變化中體會(huì)人物形象以及性格特點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著這些問題深入讀課文， 按照事情發(fā)展的順序，理清文章脈絡(luò)，整合課文內(nèi)容，借助板書和填空題幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，層層遞進(jìn)，在弄清彭總深深摯愛他的‘無言戰(zhàn)友’ —— 大黑騾子的基礎(chǔ)上，抓住彭總隱忍割愛痛殺坐騎的故事情節(jié)，初步感受彭總愛兵如 子、與戰(zhàn)士同甘共苦、處事果斷的偉大品質(zhì)。 （ 2）用上述的寫作方法向大家描述一位你熟悉的人，突出人物性格特點(diǎn)及人物形象。） （五） 讀寫結(jié)合 ， 遷移默化 1. 感悟情感，拓展延伸?！? （ 1）感情朗讀：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（交流感悟中，大黑騾子就是一種力量；是一種精神；是一座豐碑。 （ 4）討論：想象戰(zhàn)士們?cè)鯓映韵逻@碗肉湯？此時(shí)的情感是怎樣的？（感動(dòng) 哽咽 抽泣??） ，你體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人？（深入感悟： 愛兵如子 同甘共苦 剛果決斷 鐵漢柔情的將軍 ） ： 此時(shí)的彭德懷，他內(nèi)心交織著各種復(fù)雜的情感，他在痛苦與矛盾中掙扎，在這復(fù)雜的情感之中，我們讀出了彭德懷愛大黑騾子，但他更愛戰(zhàn)士，作為將軍的他深知革命的意 義，他愿意與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，為戰(zhàn)士們?cè)鎏砬斑M(jìn)的動(dòng)力，正是在這種力量的支撐下，才有了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)征的偉大勝利。） （ 4）“怒吼”表達(dá)了彭德懷怎樣的思想感情？ 出示句子： ① 指名讀句子。 ①彭德懷為什么會(huì)“怒吼”呢？（結(jié)合課文內(nèi)容理解。） （ 4）有感情地分角色朗讀課文。一邊是親如戰(zhàn)友般的大黑騾子，一邊是同生共死的忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士不再作無謂的犧牲，為了長(zhǎng)征的勝利，彭總只能是 —— 忍痛割愛槍殺自己的坐騎。） ③結(jié)合課文內(nèi)容說說你對(duì)課題中“他的”是如何理解的？大黑騾子是一般的軍需物資嗎？是普通的牲口嗎？（抓住 “坐騎” 理解，它不是一般的軍需物資，也不是普通的馱傷員，馱物資的牲口，是彭德懷“無言的戰(zhàn)友”。（抓住“深情、平靜”感 悟復(fù)雜的情感） 出示： 彭德懷深情的望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜的對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。 過渡：長(zhǎng)征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材，戰(zhàn)士們生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步艱難地前行，彭德懷和戰(zhàn)士們一樣深情地愛著大黑騾子，他對(duì)大黑騾子有著難以割舍的情懷，可是面對(duì)困境， 彭總不聽下屬勸阻，對(duì)心愛的坐騎三次嚴(yán)令射殺，這又是為什么呢？ ★從三次嚴(yán)令痛殺坐騎中，感悟彭總內(nèi)心愛的深沉與崇高?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。“又??又”“小山 似的”體會(huì)大黑騾子一路上很辛苦，功勞很大，從而感受這是一匹無怨無悔，勞苦功高的將軍坐騎。 延伸閱讀《領(lǐng)袖將軍與他們的戰(zhàn)馬》 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二 :部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧上節(jié)課內(nèi)容。 紅軍進(jìn)入草地 —— →部隊(duì)斷糧、戰(zhàn)士 饑寒交迫 —— 彭總隱忍割愛、痛殺坐騎，以解燃眉之急 —— 體現(xiàn)他 愛兵如子，與戰(zhàn)士同甘共苦 —— 感受到他是一位鐵漢柔情、 剛果決斷的將軍。 1. 指名學(xué)生讀課文?！芭?、融”字要左右均衡。 （指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“絮、御”字的韻母是“ǜ ” “吼”的讀音是“ hǒu”不讀“ kǒng” ） ②采取多種方式把詞語讀熟練。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：收集 長(zhǎng)征、十大元帥和彭德懷 的資料并完成預(yù)習(xí)單。 ，按照事情發(fā)展的 順序，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。 逶迤 ． ． （ ） 磅礴 ． ． （ ） 云 崖 ． （ ） 岷 ． 山（ ） 二、自主閱讀 1．正確、流利地朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)詩句的誦讀節(jié)奏。 2．詩歌朗讀指導(dǎo)比較到位。 蒼龍 —— 指國(guó)民黨反動(dòng)派。 （出示毛主席作詩的場(chǎng)景圖）讀了詩，毛主席是一位大詩人一定給你留下了深刻的印象，你們知道嗎？這些革命詩詞大多是毛主席在革命時(shí)期就地取材，即興而作，脫口引出。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“寒”字不僅寫出了鐵索的冰冷，又寫出了橋的危險(xiǎn)，讓人膽戰(zhàn)心驚。 （ 2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。板書：細(xì)浪）把氣勢(shì)磅礴的烏蒙山看作是（生：腳下滾動(dòng)著的小泥丸。 1．指生朗讀《七律 長(zhǎng)征》，誰能背一背。誰來誦讀？注意讀好這一“暖”一“寒”。默讀詩句，從哪些字詞中可以看出“ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ”？把你的體會(huì)在書上寫一寫。 （ 3）這首詩的韻腳是哪些字？圈出來。指名朗讀。每?jī)删錇橐宦?lián)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，中間四句要對(duì)仗工整） 2．“長(zhǎng)征”這是詩的題目。 難點(diǎn)： 重點(diǎn)抓住“騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒”感受詩句中對(duì)比、夸張、對(duì)仗等寫法表達(dá)的效果，體會(huì)其中包含的情感，領(lǐng)略毛澤東偉大的詩人風(fēng)采。21 七律 長(zhǎng)征 一、教學(xué)目標(biāo) 1．掌握本課生字新詞，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語境理解“等閑、逶迤、磅礴”等詞語的意思。 ，重點(diǎn)抓住“騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒”感受詩句中對(duì)比、夸張、對(duì)仗等寫法表達(dá)的效果，體會(huì)其中飽含的情感，領(lǐng)略毛澤東偉大的詩人風(fēng)采?！捌呗伞蹦懔私鈫幔浚▽W(xué)生交流，教師簡(jiǎn)介這是一種詩體，是七言律詩的簡(jiǎn)稱，每首 8 行，每句 7 字，第 8 句的最后一個(gè)字需押韻。 1．學(xué)習(xí)詩詞首先要能正確、流利地誦讀，誰能做到這一點(diǎn)。 更喜 /岷山 /千里 /雪 ,三軍 /過后 /盡 /開顏。 環(huán)節(jié)二 :部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）體會(huì)詩意，感受“紅軍不怕遠(yuǎn)征難” ，全詩用簡(jiǎn)練的語言給我們展現(xiàn)了五幅“征難圖”：山勢(shì)逶迤的五嶺圖、群峰疊嶂的烏蒙圖、水拍云崖的金沙圖、橋橫鐵索的大渡圖、千里雪蓋的岷山圖。（引導(dǎo)感知 紅軍當(dāng)時(shí)前有阻截、后又追兵的形式，時(shí)刻面臨國(guó)民黨部隊(duì)的封鎖；感知戰(zhàn)斗的艱難，犧牲的慘烈） ②這兩句詩中哪些字詞寫出了當(dāng)時(shí)的艱難？（引導(dǎo)從“拍、云崖”體會(huì)江之險(xiǎn)要；引導(dǎo)從“橫”體會(huì)渡河之難） ③當(dāng)我軍成功巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，戰(zhàn)士們不禁感慨萬千，這一“暖”一“寒”寫出來什么？是說巧渡金沙江在春天，飛奪瀘定橋在冬天嗎？（戰(zhàn)士們?yōu)榍啥啥吲d；為強(qiáng)渡之難而感到冷峻、肅穆） ④再次誦讀這句詩，你的頭腦中能否浮現(xiàn)出當(dāng)年紅軍激烈戰(zhàn)斗的情景。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二 :部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)深入閱讀。 ① 當(dāng)你讀到“五嶺逶迤、烏蒙磅礴”這兩個(gè)詞時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（指生交流）（板書：逶迤、磅礴） —— 在紅軍眼里，蜿蜒起伏的五嶺和氣勢(shì)磅礴的烏蒙山讓人畏懼嗎？（指名交流） —— 是啊，紅軍把彎彎曲曲、連綿不斷的五嶺看作是（生：翻騰著的細(xì)小波浪。 —— 再次細(xì)細(xì)地品味詩句，理解詩句的內(nèi)容，以及詩人表達(dá)的目的，毛主席寫得好不好？讓我們一起來感受紅軍戰(zhàn)士藐視困難的豪邁樂觀吧！齊讀這兩句。）這就是位于大渡河上的鐵索橋，敵人為了阻止紅軍過橋，拆掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，橋下水流湍急，不要說攀著鐵索過橋，就是站 在橋上向下望一眼，你心里什么感覺？（指名交流，預(yù)設(shè)：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然等。（配以音樂《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》） （四）領(lǐng)略詩人風(fēng)采。 長(zhǎng)纓 —— 長(zhǎng)繩子。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕艱難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。 附：預(yù)習(xí)單 21 七律 長(zhǎng)征 一、自主識(shí)字、朗讀課文 給加點(diǎn)的字注音并讀正確，不理解的詞語查詞典、聯(lián)系詩文初步理解。能正確、流利、有感情地地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。 2. 初步了解課文完整的敘事寫法，學(xué)習(xí)通過抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理矛盾沖來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并借助習(xí)作小練筆，提高學(xué)生的習(xí)作能力。 （ 1） 讀正確：出示： 彭 ． 德懷 絮 ． 語 一 碗 ． 撫摸 饑寒交迫 警 ． 衛(wèi)員 融 ． 進(jìn) 御 ． 寒 怒吼 燃眉之急 ①指名讀，師生共同正音。（指導(dǎo)“碗”要注意左窄右寬。 （ 三）理清脈絡(luò)，感受主旨。） （ 3）交流匯報(bào)，整合課文內(nèi)容。 （四）布置作業(yè)。（抓住“從江西出發(fā)就跟隨”體會(huì)跟隨時(shí)間之長(zhǎng)和情感深厚。） 出示： 彭德懷深情地?fù)崦蠛隍呑幽钸吨骸澳闾量嗔?，連一點(diǎn)料都吃不上。） （ 二）痛殺坐騎，在愛的糾結(jié)與決斷中感受愛兵如子的 —— 鐵血將軍。） （ 4）體會(huì)彭德懷復(fù)雜的情感。） ②分角色朗讀文中的對(duì)話，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭總的愛、彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛，感悟他與戰(zhàn)士們同甘共 苦及愛兵如子的高尚品質(zhì)，體會(huì)這樣一位柔情的將軍。） 小結(jié)：此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。交流：“不耐煩”表達(dá)了彭德懷怎樣的思想感情？（聯(lián)系上下文理解，體會(huì)彭德懷表面煩躁其實(shí)內(nèi)心是非常糾結(jié)難受的，加之戰(zhàn)士們的苦苦挽留，這 種無奈的選擇是愛的超越。（怒吼） 出示： “副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。 ▲抓住戰(zhàn)士們十分鐘、二十分鐘過去了仍然不執(zhí)行命令，體會(huì)戰(zhàn)士們內(nèi)心對(duì)愛的無法割舍的煎熬，感悟戰(zhàn)士們與大黑騾子之間這種親密戰(zhàn)友般的情感及彭總與戰(zhàn)士們之間那親密無間的濃濃的相互關(guān)愛。出示： 彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”“ （ 2）這碗肉湯對(duì)于在長(zhǎng)征中饑餓難耐的戰(zhàn)士們來說，應(yīng)該是一頓盼望已久 的豐盛的大餐，彭德懷為什么吃不下？ （ 3）從“發(fā)火”表達(dá)了彭德懷怎樣的思想感情？ (痛殺坐騎，彭德懷既無奈又不忍，既心疼又悲傷?? ) “副官長(zhǎng)，快開槍！ 你不 向它們開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間 怒吼道。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營(yíng)地。讀出他們的必勝的氣勢(shì)。本文作者通過對(duì)彭德懷的語言、動(dòng)作、神 態(tài)和心理的描寫，使這位鐵血柔情的將軍人物形象躍然紙上。因此，在教學(xué)中我先讓學(xué)生 讀通課文，初步了解課文內(nèi)容?！? 在此環(huán)節(jié)，主要抓住彭總的情感變化，在三次嚴(yán)令中感受彭總的“鐵血將軍”的藝術(shù)形象。 教學(xué)建議： 1.《彭德懷和他的大 黑騾子》這個(gè)故事內(nèi)容復(fù)雜，人物內(nèi)心的情感糾結(jié)，理解起來有難度。 。難讀的地方可要多讀幾遍喲。 3．重點(diǎn)研讀 25 自然段，通過標(biāo)畫語句、匯報(bào)交流、感情朗讀、合理想象等方法， 讀懂含義較為深刻的句子； 抓住“全然不顧”、“傷痕累累”等詞語感受 人民子弟兵奮不顧身的大無畏精神，依據(jù)排比句，感受“氣壯山河”的氣勢(shì)，體會(huì)軍民魚水情。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看這篇課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)主要寫了哪幾個(gè)典型事例？（生瀏覽課文） 預(yù)設(shè) 1：九江賽城湖大堤塌陷，四百多名官兵日夜兼程趕去保衛(wèi)堤壩，聲勢(shì)浩大，激動(dòng)人心?！? 過渡：你覺得老師哪個(gè)詞語讀得特別好？ （預(yù)設(shè)：日夜兼程 氣壯山河）指導(dǎo)“兼”的寫法；聯(lián)系語句理解“氣”及“氣壯山河”的意思。 ” （預(yù)設(shè)： 這里的 “ 上！ ” 寫得很好，我們?cè)陔娪爸薪?jīng)?？吹綉?zhàn)士們?cè)跊_鋒的時(shí)候，都是這樣喊的 “ 沖??！ ”“ 殺?。?” 很有氣勢(shì)，說明戰(zhàn)士們很勇敢。 (動(dòng)情齊讀 )過渡：你還標(biāo)了哪個(gè)句子？誰來說？ 預(yù)設(shè) 3：（大屏幕出示） “狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。請(qǐng)自由讀課文第四自然段。 ） （預(yù)設(shè) 2： 我發(fā)現(xiàn)也是抓住幾個(gè) “ 一 ” 來寫的。 小結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的激戰(zhàn)，大堤終于保住了，但是這場(chǎng) 不動(dòng)槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗 卻遠(yuǎn)還沒有 結(jié)束， 滔滔洪水中的群眾正等著他們?nèi)I(yíng)救，關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，我們下節(jié)課再來探究。 1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方 ？ （ 1） 交 流：（依次朗讀體會(huì)） （課件出示） 洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。 指 導(dǎo) 讀。 ?? ） 過渡： 讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。結(jié)合文章的精神，在執(zhí)教該課時(shí)，我有意在落實(shí)“本體性教學(xué)內(nèi)容” 上作了努力，現(xiàn)反思如下： 課文講述的是 98 年長(zhǎng)江沿岸遭遇洪水侵襲，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾抗洪搶險(xiǎn)的事。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，讓其在讀與思中充分地獲得文本信息。 不足之處： 1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的學(xué)生提出硬筆書寫楷書，行款整齊的要求。并把寫錯(cuò)的字圈畫出來，糾正重寫。 “事例典型、形象鮮明、語言新鮮生動(dòng)”等目標(biāo)有針對(duì)性地修改習(xí)作，提高自己的表達(dá)技巧。 （ 2）學(xué)生的習(xí)作片段。） 4. 今天，我們就來寫一寫自己喜歡或崇拜的一個(gè)人。（板書：事例典型） 拿出自己收集的資料，靜靜地思考你選擇的事例是否典型，是否能體現(xiàn)你喜歡或崇拜的原