淺析學(xué)校教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對策[權(quán)威資料(更新版)
【正文】 教學(xué)管理納入常規(guī)檢查及教師工作量化評估中。只有科學(xué)規(guī)范、高效的管理，才有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。利用政策優(yōu)勢為薄弱學(xué)校造就獲得教育資源的條件，如加大對薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，使薄弱學(xué)校在場地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面獲得政策的傾斜性支持；通過教師互動交流或其它渠道，逐步使教師隊伍年輕化，學(xué)科配備合 理化。尤其是留守兒童、外來務(wù)工子女在我們每一所學(xué)校都占有一定比例，給教育教學(xué)工作帶來了新的課題。 （ 3）班級設(shè)置欠規(guī)范。淺析學(xué)校教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對策 本文檔格式為 WORD,若不是 word 文檔 ,則說明不是原文檔。其實授課主要取決于教師的業(yè)務(wù)能力，如果我們學(xué)校對課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制，使每一位教師認(rèn)真上好每一節(jié)，不僅可以提高課時效率，還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。教育教學(xué)管理作為學(xué)校管理的中心工作，除了受師資素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等校內(nèi)因素的制約，學(xué)生的社交、家庭教育等校外因素的影響也不容忽視。 （二）主要措施 （ 1）以推動區(qū)域內(nèi)教育資源均衡發(fā)展為突破口，增強(qiáng)薄弱學(xué)校生成教育資源的功能。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我這個班上是優(yōu)生多些，還是后進(jìn)生多些，那么如果按照中等水平的授課，對后進(jìn)生要強(qiáng)調(diào)些什么，對優(yōu)生應(yīng)該怎么樣提高，否則是后進(jìn)生也掉了，優(yōu)生也掉了。我們布置作業(yè)基本是按中等學(xué)生的能力來布置作業(yè)，成績差的一個難題可能就要做很長時間 ，而會覺得作業(yè)布置多了，而優(yōu)等生很快就完成了
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