【正文】 的寫作 。 能進(jìn)行演示文稿和網(wǎng)頁制作等各類操作，能運用網(wǎng)絡(luò)收集并匯總分析處理信息，對信息進(jìn)行整理加工、傳遞、反饋和開發(fā)利用。期末考核，現(xiàn)場分組完成 一項秘書業(yè)務(wù) 。 名稱前添加 以 H 開頭 的 編號， 與 表 122 一致 。 （ 2） 構(gòu)建“八化”教學(xué)模式 一是教師隊伍“雙師”化。 課程考核采取書面測試、情景錄像、任務(wù)解決及現(xiàn)場實際操作考評等形式進(jìn)行綜合評判，逐步建立文秘專業(yè)職業(yè)能力綜合考核 體系。根據(jù)許昌的文化、旅游、生態(tài)等城市特點，與許昌地 方文化對接，把教學(xué)課堂延伸到社會 。 特 色 由于文秘人才崗位的零散性、非規(guī)模性等特征造成了文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合實施的高難度，本專業(yè)在專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同商議的基礎(chǔ)上， 全面構(gòu)建起“校內(nèi)校外一體化、教學(xué)實訓(xùn)一體化、理論實踐一體化、模擬實戰(zhàn)一體化”的實踐教學(xué)體系，不斷優(yōu)化校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。學(xué)生通過接觸企業(yè)典型案例，在指導(dǎo)教師示范和幫助下，學(xué)習(xí)秘書工作內(nèi)容，開展專項訓(xùn)練：包括辦公室業(yè)務(wù)實訓(xùn)、文秘寫作實訓(xùn)、辦公自動化技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、會議管理實訓(xùn)、文檔處理實訓(xùn)、提高秘書職業(yè)能力。該過程學(xué)生頂崗工作或?qū)嵙?xí)半年，主要在企業(yè)和校外實訓(xùn)基地完成。綜合應(yīng)用行為導(dǎo)向、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，廣泛開展實訓(xùn)活動， 提高學(xué)生的實踐技能；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。該過程是經(jīng)過以上三個過程的不斷循環(huán)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生開始和企業(yè)對接，到企業(yè)、用人單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)的過程。教學(xué)以項目實訓(xùn)為主，主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地，部分在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行。教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為主，主要在校內(nèi)完成，假期安排學(xué)生到企業(yè)體驗實習(xí)。積極探索文秘教學(xué)方法，注意積累教學(xué)經(jīng)驗。 在每一項秘書實務(wù)教學(xué)過程中均 是教、學(xué)、做合一 ， 把 階段性實訓(xùn)與綜合訓(xùn)練 結(jié)合起來 ，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系完整 。 專任教師 負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性、理論性課程的教材開發(fā)和課程方案設(shè)計， 主要在校內(nèi)完成理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)；核心課程的教學(xué)則由專任教師 和 兼職教師利用校內(nèi) 文秘實訓(xùn)中心 ， 共同 組織實施，采取理論實踐一體的教學(xué)模式； 兼職教師主要承擔(dān)校內(nèi)部分實訓(xùn)課程和半年頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)與管理工作，負(fù)責(zé)編制專業(yè)核心技能課程的實訓(xùn)大綱、指導(dǎo)專業(yè)核心技能的教材開發(fā)編寫，并參與這些課程的整體設(shè)計，促進(jìn)人才培 養(yǎng)的有效性。 表 132 學(xué)時與學(xué)分分配表 課程類型 課程門數(shù) 學(xué)時分配 學(xué)時 學(xué)時比例 公共課 必修課 9 482 19% 選修課 3 86 3% 職業(yè)技術(shù)課 基礎(chǔ)課 8 452 18% 專業(yè)課 9 1097 42% 職業(yè)技術(shù)拓展課 限選 課 7 402 15% 任選 課 4 76 3% 總計 39 2595 100% 七、專業(yè)師資的配置與要求 專業(yè)師資配置是以本專業(yè)在校生為每屆 50 人（即每屆 1 班）為標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)師資要求是根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中知識、技能以及理論實踐一體化教學(xué)組織的要求來確定的。操作規(guī)范準(zhǔn)確，合乎要求。 能力目標(biāo)： 具有較強(qiáng)的辦文、辦會、辦事能力 和解決實際問題的能力 。 要 求 主題鮮明、 思路清晰 、格式規(guī)范、語言簡明、標(biāo)點符號正確。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 （ 1） 掌握文書、檔案工作中的基本概念，初步了解文書與檔案工作的基本原理，樹立明確的職業(yè)崗位意識 （ 2） 發(fā)文處理 （ 3） 收文 處理 （ 4） 文書歸檔 （ 5） 檔案整理 （ 6） 檔案鑒定 （ 7） 檔案 保管利用 （ 8） 人事檔案管理 （ 9） 聲像 檔案管理 （ 10）科技檔案管理 技能考核項目與要求 技能考核項目 ：發(fā)文處理、收文 處理流程；文書歸檔的范圍；檔案整理的方法與步驟；檔案保管的制度和工具；檔案鑒定的方法與步驟等 技能考核要求 ： 本課程采用平時考核與期末項目考核相結(jié)合方式進(jìn)行考核。 （ 3）社會能力 正確的秘書職業(yè)觀，樹立良好的人際溝通與團(tuán)隊協(xié)作意識 學(xué)習(xí)內(nèi)容 （ 1） 秘書禮儀概述 （ 2） 儀容儀表 （ 3） 正確的著裝與服飾搭配 （ 4） 得體的化妝 （ 5） 稱呼、致意、介紹和握手 （ 6） 拜訪約會的禮儀 （ 7） 談話的禮儀 （ 8） 宴請禮儀 （ 9） 名片禮儀 （ 10） 簽字儀式 技能考核項目與要求 技能考核項目： 儀容儀表、 語言溝通禮儀 、 宴請禮儀 、 簽字儀式 、 日常交往禮儀 、 名片禮 儀 。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 （ 1） 辦公室 事務(wù) 管理 （ 2） 時間管理 （ 3） 辦公資源管理 （ 4） 會務(wù)工作 （ 5） 信息工作 （ 6） 調(diào)查研究工作 （ 7） 保密工作 （ 8） 公務(wù)旅行 （ 9） 接待工作 技能考核項目與要求 技能考核項目：接待 工作 、 辦公室 事務(wù) 管理 、 信息工作 、 會務(wù)工作 。 2．專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程設(shè)置 將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合 文秘專業(yè) 相應(yīng)職業(yè)崗位對應(yīng)的 國家秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) ，歸類出 接待工作 、 信息 工作、 檔案 整理 、 文書擬寫與處理 、 會議 管理 、 辦公室日常事務(wù) 等 6個行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成 6門對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 典型工作任務(wù)及其對應(yīng)的職業(yè)能力詳見表 121。 四、畢業(yè)要求 學(xué)生必須修完所有課程，成績合格方可畢業(yè)。 （ 3）社 會能力 主要包括 人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動組織能力、集體意識和社會責(zé)任心 等 。 ） 1． 典型 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 本專業(yè)對應(yīng)的 3 個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)有： 會務(wù)工作 、 辦公室事務(wù)管理 、 信息 工作、檔案管理、文書擬寫與處理、辦公 自動化 。 ②“職業(yè)能力”欄以 D進(jìn)行編碼，例如“ D23”表示第 2 項典型工作任務(wù)對應(yīng)的第 3 項職業(yè)能力。 （ 3）社會能力 團(tuán)隊合作能力和責(zé)任感 。 工作任務(wù) 任務(wù) 1： 儀容儀態(tài)禮儀 任務(wù) 2： 語言溝通禮儀 任務(wù) 3： 宴請禮儀 任務(wù) 4： 簽字儀式 任務(wù) 5： 日常交往禮儀 任務(wù) 6： 名片禮儀 任務(wù) 7：公務(wù)禮儀 職業(yè)能力 （ 1）專業(yè)能力 熟練運用 各種禮儀規(guī)范 的能力 （ 2）方法能力 主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、獲取新知識能力、決策能力等。 （ 3）社會能力 團(tuán)隊合作能力和責(zé)任感 。 技能考核要求： 正確掌握各類文書的格式及寫作要領(lǐng)，能熟練準(zhǔn)確地撰擬各類應(yīng)用文書，具備相應(yīng)的規(guī)范化、程序化處理文書的能力。 表 128 “秘書實訓(xùn)” 課程 描述 課程名稱 秘書實訓(xùn) 學(xué)時數(shù) 84 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 掌握秘書工作的業(yè)務(wù)知識 和主要工作內(nèi)容 。該項考核占 50%。 學(xué)時分配表見表 132。 在人才培養(yǎng)方案實施過程中，充分發(fā)揮專兼職教師的各自優(yōu)勢，通過校內(nèi)專任教師與 企業(yè)兼職教師分工協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生成績評價等全過程的人才培養(yǎng)工作。 五是 教學(xué)實踐一體化。 八是 教學(xué)過程 “ 痕跡化 ” 。 （ 1） “一體化”教學(xué)的四個漸進(jìn)過程 ① 基本理論和基本能力學(xué)習(xí)過程。 ③ 綜合實訓(xùn)過程。該教學(xué)過程以企業(yè)兼職教師完成為主，專任教師為輔。