【正文】 ； 2. 職業(yè)教育橫跨于學(xué)校教育和非學(xué)校教育機構(gòu)之上； ； 4. 促進職教發(fā)展和改革往往要通過政策組合解決問題； 5. 職業(yè)教育不是傳統(tǒng)概念中單純的學(xué)校教育。 職業(yè)教育（名詞解釋） 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》 規(guī)定：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱。 鼓勵企業(yè)參股建設(shè)職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地，合作建設(shè)生產(chǎn)車間，合作興辦技術(shù)創(chuàng)新機構(gòu)，合作組建職業(yè)教育實體或其他形式的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，共同參與新興產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。職教中心在縣、鄉(xiāng)建立了勞務(wù)輸出工作站，在村一級聘有勞務(wù)輸出信息員，在深圳、上海、北京、烏魯木齊、西安等地建有勞務(wù)輸入基地和辦事處，初步構(gòu)建起了“立足縣內(nèi)、輻射本省、面向全國、相對穩(wěn)定”的勞務(wù)輸出網(wǎng)絡(luò)。 縣級職教中心： 圍繞服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，通過政府主導(dǎo)、整 合資源、創(chuàng)新機制、保障投入等方式，建立健全 農(nóng)村人力資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，全面承擔民族地區(qū)農(nóng)村 勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)和扶貧開發(fā) 的任務(wù)。 建立職業(yè)教育獎優(yōu)扶先評價機制和職業(yè)學(xué)校評價機制，廣西制定和頒布職業(yè)教育獎優(yōu)扶先標準，政府教育督導(dǎo)部門定期開展督導(dǎo)檢查，對按期或提前達到標準的予以表彰獎勵。 建立中職與高職相互溝通和銜接的 “ 立交橋 ” ，到 2021年，高等職業(yè)院校對口擴大招收中職學(xué)校畢業(yè)生。 自治區(qū)在安排相關(guān)職教項目時，將優(yōu)先向運行規(guī)范且取得明顯成效的職業(yè)教育集團牽頭學(xué)校及相關(guān)成員學(xué)校傾斜。 按照民族地區(qū)語言環(huán)境和特色產(chǎn)業(yè)，組織并指導(dǎo) 開設(shè)、編寫具有地方特色的職業(yè)教育課程和相應(yīng)的教材。 目前已建成 53所。教育部與廣西壯族自治區(qū)人民政府共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)，將促進民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，將為國家深入實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，人才強國戰(zhàn)略，促進全國民族團結(jié)、科技進步和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供新的模式和經(jīng)驗，并為民族地區(qū)教育改革發(fā)展提供新經(jīng)驗。通過部區(qū)共建模式不斷深化職業(yè)教育教育改革和機制創(chuàng)新，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。此外，教育部還與重慶、湖北、國務(wù)院三峽辦共建三峽庫區(qū)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)試驗區(qū)。廣東自主創(chuàng)新綜合改革試驗區(qū)（教育部、科技部）七個改革試驗區(qū)有四個是職業(yè)教育改革試驗區(qū)，另外三個改革試驗區(qū)中職業(yè)教育也是重要的改革試驗內(nèi)容。 通過這一模式的創(chuàng)建，爭取在中央部門的直接指導(dǎo)下進一步明確職業(yè)教育改革發(fā)展目標，獲得國家層面更多的傾斜和支持。 （三）職教率先發(fā)展對繁榮民族地區(qū)經(jīng)濟、鞏固邊疆具有重要示范作用 改革開放 30年來，我區(qū)職業(yè)教育快速發(fā)展，目前全區(qū)中等職業(yè)教育在校生約 69萬人 .全區(qū)已建成國家級、省級重點中等職業(yè)學(xué)校分別達到 51所和 37所。示范性學(xué)校主要辦學(xué)條件為：生均校園面積 50平方米，生均校舍建筑面積 20平方米，生均教學(xué)設(shè)備價值 3500元，生均圖書冊數(shù) 30冊。每所國家級、自治區(qū)級重點、示 范性職業(yè)學(xué)校均要建成 2個以上骨干特色專業(yè)。 地處城市的國家級重點職業(yè)學(xué)校均應(yīng)牽頭組建職業(yè)教育集團，到 2021年，組建經(jīng)濟貿(mào)易、數(shù)控機電、電子信息、物流、旅游服務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、護理等專業(yè)化職業(yè)教育集團 20個左右。堅持職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)、全日制學(xué)歷教育與非全日制證書教育并舉，促進各類職業(yè)院校通過各種形式，開展企業(yè)職工在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)等，滿足人民群眾多樣化教育需求。 （四）獎優(yōu)扶先，創(chuàng)新職業(yè)教育評價機制。整合行政區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育資源，按照 “ 政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體，市場化運作 ” 的原則，有計劃、分步驟將小、散、弱的職業(yè)學(xué)校遷入一處辦學(xué)，建設(shè)成為生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善、教學(xué)管理規(guī)范、生活服務(wù)現(xiàn)代化的職業(yè)教育城。 縣職教中心積極開展勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，努力打造勞務(wù)品牌，形成了機械加工、導(dǎo)游、酒店服務(wù)等具有眉縣特色、競爭優(yōu)勢強的三個勞務(wù)品牌，探索出技能培訓(xùn)、組織輸出、就業(yè)安置、跟蹤管理“一條龍”服務(wù)的勞務(wù)輸出新模式。 ，促使企業(yè)廣泛參與職業(yè)教育，為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就地創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ) 通過組建職業(yè)教育集團，成規(guī)模高質(zhì)量滿足企業(yè)用工需求吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。 《 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 》 ：要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，擺到更加突出的位置。 要避免出現(xiàn)將 “ 高中階段教育 ” 與 “ 高中教育 ” 的混淆。 建好用好技能教室，是突出職業(yè)學(xué)校特色和吸引力的亮點所在。但一項重大社會事業(yè)的發(fā)展，光有雄心壯志是不夠的，在堅定不移做好已有政策的貫徹落實中，還需要克服我們的一些薄弱環(huán)節(jié)，從把握現(xiàn)狀中找準突破口，調(diào)整工作思路，確定新的策