【正文】 樹立良好的學(xué)習(xí) 風(fēng)尚，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要加強(qiáng)課堂組織 教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。 蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時(shí)代的摯友吧！”為此，作為 教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)際中加以體現(xiàn)，如：布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量，作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣做才達(dá)到“減負(fù)”的目的。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得 一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。這是行不通的。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。反饋，在課堂上，不僅來自教師的提問，更多的來自教師的察言觀色，即通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的情緒、學(xué)生注意力的集中程度、學(xué)生參與情況來掌握學(xué)生的思維活躍程度，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)和提煉，在反饋問題上要特別關(guān)注中差學(xué)生。上課時(shí)提什么問題，提問什么樣的學(xué)生，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)什么樣的結(jié)果 ，確定解決問題的措施等，教師要有所考慮。為此，就要把握好備課環(huán)節(jié)。的確，這顯然是個(gè)艱苦的過程，減了學(xué)生的“負(fù)”，卻似乎無形之中加了教師的“重”。我們 1 定可以共同推動(dòng)學(xué)校的這項(xiàng)新的教學(xué)管理。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、情勢(shì)新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有 1 定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在 1 種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。 ? 另外 ,課堂教學(xué)中使用游戲的技能。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。 首先是教師要提高本身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而興趣的’培養(yǎng)，更不是幾篇精心刪減精雕細(xì)琢的豆腐塊所能辦到的。這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)的“共贏”，所以這才是真實(shí)的“減負(fù)提質(zhì)”。 “減負(fù)”是減輕學(xué)生沒必要要的、不公道的太重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的心理負(fù)擔(dān)和沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 隨著我國教育改革的不斷深入，“減負(fù)”已不再是新鮮話題，可很多地方學(xué)生負(fù)擔(dān)太重卻仍然存在。任何事物都應(yīng) 1 分為 2 地看待，我們 1 方面要適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教學(xué)技 術(shù)，另外一方面，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。為此，應(yīng)花幾倍于 1 堂課的時(shí)間和精力去備 好 1 節(jié)課。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事，學(xué)自己想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì)說：學(xué)習(xí)是快樂的！ 為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，讓孩子們有更多的時(shí)間頑耍，增進(jìn)孩子全面、健康地發(fā)展，因此要“減負(fù)”。例如，新課程數(shù)學(xué)講求學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索進(jìn)程，必將使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間，有時(shí) 1 節(jié)課下來，連課后的練 1 練也沒法完成，且 2 年級(jí)不準(zhǔn)布置書面家庭作業(yè)，請(qǐng)問甚么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本？如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間，教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)公道地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，學(xué)生能學(xué)好嗎？這就要請(qǐng)教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向 45 分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效力。 特別是新課程教材同舊教材相比，知識(shí)點(diǎn)有增無減。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想不管是學(xué)生還是老師，都是很樂意的。要提高課堂效力就要在備課上下工夫。 教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。相反 1 個(gè)學(xué)風(fēng)不正，教師單純地尋求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對(duì)所謂”差生 ”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果班級(jí)秩序混亂，即便是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每個(gè)學(xué)生的健康成長。 減輕學(xué)生太重負(fù)擔(dān)，使青少年學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是關(guān)系教育發(fā)展的方向，關(guān)系培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需的人 材，關(guān)系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的大事，已成為社會(huì)共鳴。由于在這樣的課堂上，每個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時(shí)間內(nèi)吸收最多的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。在瀏覽中識(shí)字，在瀏覽中積累，在瀏覽中感悟，在瀏覽中充實(shí)，這絕不是課內(nèi)寥寥幾篇文字可以到達(dá)的。以下是我的教學(xué)進(jìn)程中的幾點(diǎn)見解： 提高課堂教學(xué)效力是 1 項(xiàng)復(fù)雜的工程。教師在備課上應(yīng)多研究，多考慮，多進(jìn)行教學(xué)探索。教師還要努力營建輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟習(xí)的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身旁的，感趣的事物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī) ?”興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)也需要同學(xué)、老師齊心努力。而這樣的前提是，教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，在課中要展現(xiàn)充分的個(gè)人魅力，擁有充分的教學(xué)機(jī)智，在課后要有充分的反思的空間。 眾所周知，教師上一堂課并不難，而要上一堂高質(zhì)量的課就不容易，要經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不容易。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生所在的年齡段對(duì)所授知識(shí)的接受能力，不同類型學(xué)生對(duì)此知識(shí)接受的程度，教師要胸有成竹。因此，教師在講課時(shí)要營造寬松活潑的氣氛，創(chuàng)設(shè)新的意境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勇于探索，標(biāo)新立異。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān) 重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。“兩個(gè)層次”是目標(biāo)原則。學(xué)生有了自由發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。 教師減負(fù)工作心得體會(huì) 1 在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)該改變學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 把知識(shí)的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為探討的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新 。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。 學(xué)習(xí)時(shí)間過長，導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，身體素質(zhì)下降。 作為一名一線教師，我們都明白，評(píng)價(jià)一堂課好與壞，這堂課的知識(shí)容量是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，這堂課的知識(shí)層次是否體現(xiàn)出來是另一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。試想一下，如果老師們能夠持之以恒地這樣堅(jiān)持下去，那么每一堂課的準(zhǔn)備只會(huì)隨著自己的成熟，隨著自己經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著自己知識(shí)的充盈越來越輕松，越來越游刃有余。 一個(gè)人只有處于全面健康的狀態(tài)，才能免除各種精神壓力對(duì)身體的影響，更好地生活，一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)和素質(zhì)是人生獲得成功和幸福的基礎(chǔ)，只有一個(gè)心理健康的人，才有可能德才兼?zhèn)?。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。 再次是教師上好每一節(jié)課也是減負(fù)增效的關(guān)健，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。這樣寓游戲于課堂教學(xué)之中，既培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然，在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下。但是減負(fù)并非意味著要一邊倒，一減百減，沒有任何負(fù)擔(dān)。要求全體 教師充分利用時(shí)間，認(rèn)真讀書，做好讀書筆記。 加強(qiáng)集體備課。這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展包括教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都需要我們從教者能達(dá)到大教師、好教師的層次，即成為專家型、學(xué)者型教師，這就需要我們從一味的簡單的重復(fù)勞動(dòng)中釋放出來，注重實(shí)踐后的反思。