【正文】 開(kāi)展課題研究，是教育教學(xué)創(chuàng)新之本。青年教師上亮相匯報(bào)課，骨干教師上示范引導(dǎo)課。每位組員都要精心準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，確立中心發(fā)言人向大家作重點(diǎn)陳述，并接受其他老師的質(zhì)疑。 自全面實(shí)施新課程以來(lái)，我校每月至少舉行一次青年教師論壇。確立了 以校本研究為突破口，通過(guò)提高單位時(shí)間的教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生科學(xué)減負(fù)的工作目標(biāo)。同時(shí)也需要同學(xué)、老師齊心努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī) ?”興趣是 最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。以下是我的教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)見(jiàn)解： 提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。而興趣的 39。這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)了真正的“雙贏”，所以這才是真正的“減負(fù)提質(zhì)”。 “減負(fù)”是減輕學(xué)生不必要的、不合理的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的心理負(fù)擔(dān)以及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 教師減負(fù)工作心得體會(huì) 3 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，“減負(fù)”已不再是新鮮話題，可不少地方學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重卻依然存在。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事，學(xué)自己想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！ 教師減負(fù)工作心得體會(huì) 2 為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的時(shí)間玩耍，促進(jìn)孩子全面、健康地發(fā)展，因此要“減負(fù)”。例如，新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，勢(shì)必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，連課后的練一練也無(wú)法完成，且一、二年級(jí)不準(zhǔn)布置書面家庭作業(yè)， 請(qǐng)問(wèn)什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本？如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間，教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，學(xué)生能學(xué)好嗎？這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向 45 分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。這種意義上分析，“減負(fù)”對(duì)老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”?！傲鶄€(gè)讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問(wèn)題讓學(xué)生自己提出；知識(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開(kāi)掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓 寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解“減 負(fù)”的含義，落實(shí)“減負(fù)”舉措。其具體含義是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比從教科書上學(xué)到的多。教師教給學(xué)生好的有效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生自覺(jué)、自動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，這比單純傳授知識(shí)更重要。我們認(rèn)為，“講課清”包括傳授、創(chuàng)新、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。過(guò)易過(guò)淺，達(dá)不到教學(xué)要求，滿足不了學(xué)生的求知欲望；過(guò)深 過(guò)難，超越學(xué)生年齡特征和心理承受能力，就增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。所以，只有先加上了這樣的“重”，才有后來(lái)減掉了 的“負(fù)”。其實(shí)這就是一節(jié)課的質(zhì)量體現(xiàn)與否，效率體現(xiàn)與否。雖然，在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下。這樣寓游戲于課堂教學(xué)當(dāng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再次是教師上好每節(jié)課也是減負(fù)增效的關(guān)健，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。 1 個(gè)人只有處于全面健康的狀態(tài)，才能免除各種精神壓力對(duì)身體的影響，更好地生活， 1 個(gè)健康良好的心理狀態(tài)和素質(zhì)是人生取得成功和幸福的基礎(chǔ)，只有 1 個(gè)心理健康的人，才有可能德才兼?zhèn)?。?shí)則不然?！皽p負(fù)”和“提質(zhì)”同等重要，必須兼顧斟酌。 ? 我認(rèn)為：“減負(fù)提質(zhì)”首先要有針對(duì)性的落實(shí)減 負(fù)措施，減輕中小學(xué)生太重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心里負(fù)擔(dān)，其次是要通過(guò)采取提高課堂效力、落實(shí)課程方案、科學(xué)安排作息時(shí)間、還學(xué)生 1 個(gè)健康身體等措施，到達(dá)提高教育質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。“給人于魚，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。上好課除課 前的充分準(zhǔn)備之外，課堂上要掌控好以下幾點(diǎn) :? 課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。俗語(yǔ)說(shuō)得好，教師要給學(xué)生 1 杯水，自己應(yīng)有 1 桶水。 要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸進(jìn)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受，培養(yǎng)學(xué)生思惟品質(zhì)的進(jìn)程。教師減負(fù)工作心得體會(huì)（共五則范文） 第一篇：教師減負(fù)工作心得體會(huì) 教師減負(fù)工作心得體會(huì) 在實(shí)行新課程教學(xué)進(jìn)程中，“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)當(dāng)改變學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 把知識(shí)的死記硬背的進(jìn)程，轉(zhuǎn)化為探討的進(jìn)程，重視培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而穩(wěn)定。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。 學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，致使 1 些學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，身體素質(zhì)降落。 作為 1 名 1 線教師，我們都明白，評(píng)價(jià) 1 堂課好與壞，這堂課的知識(shí)容量是 1 個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，這堂課的知識(shí)層次是不是體現(xiàn)出來(lái)是另外一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。試想 1 下，如果老師們能夠鍥而不舍地這樣堅(jiān)持下去，那末每堂課的準(zhǔn)備只會(huì)隨著自己的成熟，隨著自己經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著自己知識(shí)的充盈愈來(lái)愈輕松，愈來(lái)愈游刃有余。因此，作為父母，應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識(shí)到這 1 點(diǎn)，把培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)，作為教育的重要?jiǎng)訖C(jī)，然后才有可能來(lái)談成才。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高本身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效力的教學(xué)創(chuàng)造本身?xiàng)l件。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而穩(wěn)定。 課堂反饋也是 1 項(xiàng)重要環(huán)節(jié) ? 作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之 1。 1 定會(huì)有困難。我們認(rèn)為：這樣的一堂好課其實(shí)就是“減負(fù)提質(zhì)”的一個(gè)表現(xiàn)方面。給學(xué)生課業(yè)減負(fù)、思想減 負(fù)，主要是減量、減壓，但要保證不“減質(zhì)”，不能因“減負(fù)”而降低對(duì)質(zhì)量的要求。因此，備課時(shí)，首先是深備教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，不要隨意拔高要求，提高要求，增加負(fù)擔(dān)。傳授就是向?qū)W生傳授完整的理論知識(shí)和科學(xué)的思想方法，講授準(zhǔn)確的概念，使用規(guī)范的語(yǔ)言，講解要生動(dòng)有趣，板書設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，首先應(yīng)清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。 我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。 過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比從教科書上學(xué)到的多。 總之，教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道；學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。課堂要面向大多數(shù)，課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點(diǎn)，分解壓力，從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，得到的體會(huì)有以下幾點(diǎn)： 一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 .。 三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵，備好課是上好課的充分條件。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。過(guò)重的