【正文】 人魅力，具有充分的教學機靈，在課后要有充 分的反思的空間。實則不然。所以，只有先加上了這樣的“重”，才有后來減掉了的”負”。在瀏覽中識字，在瀏覽中積累，在瀏覽中感悟，在瀏覽中充實，這絕不是課內寥寥幾篇文字可以到達的。由于真實的興趣是自由的，隨心而發(fā)，隨性而行，在興趣的驅使下，語文學習自然不是負擔。 1 個人只有處于全面健康的狀態(tài)，才能免除各種精神壓力對身體的影響，更好地生活， 1 個健康良好的心理狀態(tài)和素質是人生取得成功和幸福的基礎，只有 1 個心理健康的人，才有可能德才兼?zhèn)洹? 增效 1 直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但 同時又要 增效，這是我們教師所期盼的理想境地，但在實踐中常常又掌控不住分寸，真是“向著真諦的方向多邁 1 步，真諦將變成錯誤。以下是我的教學進程中的幾點見解： 提高課堂教學效力是 1 項復雜的工程。俗語說得好：教師要給學生 1 杯水，自己應有 1 桶水。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。 其次是教師要在備課上下工夫。教師在備課上應多研究，多考慮，多進行教學探索。準備充分，對 1 堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效力完成教學任務的基礎。 再次是教師上好每節(jié)課也是減負增效的關健，課堂教學要體現教師為主導、學生為主體的原則。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引發(fā)學生注意力。教師還要努力營建輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學習。為激起學生的學習興趣，課堂教學中，可適當使用游戲，但是不可濫用，由于我們做游戲的目的是讓學生“樂學”而不是“學樂”。這樣寓游戲于課堂教學當中，既培養(yǎng)了學生參與意識，又激起了學生的學習興趣。因此，公道地布置 1 點課外作業(yè)是必要的。新課程標準指出：“從學生熟習的生活情境與童話世界動身，選擇學生身旁的，感趣的事物，以激起學生學習的興趣與動機 ?”興趣是最好的教師，是學生學習的動力。 總之，依法治教是實行素質教育的根本，也是切實減輕中小學生太重課業(yè)負擔的關鍵所在。雖然，在“減負增效”新的教學理念的推動下。但是我們都相信。同時也需要同學、老師齊心努力。讓學生孩子做管理自己的主人，讓學生們的學習更加美好充滿快樂，讓學生更加茁壯成長 !? 第二篇：減負工作心得體會 減負工作心得 河西小學張金花 當今時代，我們不應該空喊著“減負”，而應該 “減負提質”兩手抓，真正的“減負”就是“提質”，就是向每一個教學的環(huán)節(jié)要質量，要效率。其實這就是一節(jié)課的質量體現與否，效率體現與否。因為在這樣的課堂上，每一個孩子積極主動地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時間內吸收最多的知識，這樣的學習是不會讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。而這樣的前提是，教師在課前要有充分的準備，有充分的知識儲備，在課中要展現充分的個人魅力，擁有充分的教學機智，在課后要有充分的反思的空間。實則不然。所以，只有先加上了這樣的“重”，才有后來減掉了 的“負”。減負與高質是統(tǒng)一的，是不矛盾的，但減負是有途徑、有方法的，而且途徑和方法不是唯一的，也是因人因校而異的。 眾所周知，教師上一堂課并不難，而要上一堂高質量的課就不容易，要經常上高質量的課就更不容易。備好課是上好課的前提。過易過淺，達不到教學要求，滿足不了學生的求知欲望；過深 過難，超越學生年齡特征和心理承受能力，就增加了學生的課業(yè)負擔和心理負擔。此外，要根據所授內容與所學過內容的內在聯系，對學生后續(xù)知識所起的作用，與其它學科知識內容的關聯程度，確定教學重點和難點，設計突出重點的步驟和解決難點的方法。學生是認知的主體，學生所在的年齡段對所授知識的接受能力，不同類型學生對此知識接受的程度，教師要胸有成竹。只有這樣，才能把握好課堂講解的深淺、難易程度。我們認為，“講課清”包括傳授、創(chuàng)新、反饋三個重要環(huán)節(jié)。在傳授的同時，不能忽視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在講課時要營造寬松活潑的氣氛，創(chuàng)設新的意境，促進學生主動參與，積極思考，勇于探索，標新立異。 過去在教學過程中，往往教師只注重教材、教法研究，對于“學習理論”研究不夠，學法指導重視也不夠，這對減負不利。教師教給學生好的有效的學習方法，能讓學生自覺、自動、有效地學習，這比單純傳授知識更重要。我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針 對”、“六個讓給”的靈活學法指導體系。淺層目標：讓每個學生懂得一些通用型學習方法，提高學習效率?！八膫€針對”是指導原 則，指的是：針對與“減負”關系特別密切的幾種學習方法指導；針對不同學生進行不同的學習策略和學力指導；針對不同年級、不同年齡學生，進行不同的學法指導；針對學習動機的主次作用不同，進行不同的學法指導。事實上，學生從同學和教師身上學到的東西，遠比從教科書上學到的多。教師應鼓勵學生按照自己喜歡的方式方法去學習， 促進學生富有個性、生動活潑地學習，自主地學習，這樣學習就不再成為負擔。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。其具體含義是：減輕學生負擔，提高教學質量。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。我們客觀的發(fā)現，學生的負擔并不是都重，而是“負擔”不合理：機械學習負擔重，實踐活動負擔輕；考試分數重，習慣培養(yǎng)輕；用腦負擔 重，動手負擔輕；心理負擔重，思想疏導輕。 教師的職責不是把課本，教參中的文字重復講出來，不是讓學生死記硬背，教師應千方百計的調動學生學習的積極性，讓學生經歷學習的過程，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生的思維 活動過程達到完整。為此，當務之急如何以科學的發(fā)展觀和現代教育觀為指引，全面深刻地理解“減 負”的含義，落實“減負”舉措。使學生真正成為新世紀具有自學能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質人才，我認為教師要做到以下幾方面： 一、創(chuàng)造成長空間 我認為，創(chuàng)造學生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學生的特長，是做好“減負”工作的關鍵一點?！皟蓚€層次”是目標原則。高層目標：讓學生掌握學習策略，即能根據自己的學習個性、風格和能力，對通用型的學習方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上?！傲鶄€讓給”是自主學習原則；學法讓學生自己感悟；問題讓學生自己提出；知識讓學生自己發(fā)現；學習內容讓學生自己開掘；學習領域讓學生自己拓 寬；學生能力讓學生自己發(fā)展。對學生的學習方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。學生有了自由發(fā)展的時間和空間，學校就要創(chuàng)設發(fā)展學生個性化發(fā)展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。 二、提高教師素質。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學負擔”，而是要提高教師的自身素質，只有高素質的教師，才能實現“輕負擔，高質量”。 二 0 一 0 年十一月 第四篇：教師減負工作心得體會 教師減負工作心得體會（精選 4 篇） 當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。 教師減負工作心得體會 1 在實施新課程教學過程中，“減負”不只是表面的減“負擔”，而是應該改變學方式，全面提高學生的綜合素質。這樣既尊重了學生的自主選擇，又提高了學習效率，何樂而不為呢！當然，若要真正做到“減負”又“增效”，關鍵是教師的素質要提高。例如，新課程數學講究學生對知識的探索過程，勢必使數學課多了探索少了練習時間，有時一節(jié)課下來，連課后的練一練也無法完成，且一、二年級不準布置書面家庭作業(yè)， 請問什么時候做數學能力訓練和課堂作業(yè)本？如果學生缺少了練習時間，教師又不能