【正文】 負(fù)擔(dān)不僅使學(xué)生體力難支，更是給他們心理壓上了學(xué)生的思想包袱，嚴(yán)重影響學(xué)生的心智正常發(fā)展和身體健康，不利于素質(zhì)教育的有效推行?！疤豳|(zhì)”是提高教育質(zhì)量。而這樣的前提是，教師在課 前要有充分的準(zhǔn)備，有充分的知識儲備，在課中要展現(xiàn)充分的個人魅力，擁有充分的教學(xué)機智，在課后要有充分的反思的空間。培養(yǎng)，更不是幾篇精心刪減精雕細(xì)琢的豆腐塊所能辦到的。 首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。 另外 ,課堂教學(xué)中使用游戲的技巧。我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，學(xué)生定會在一種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)過程中去，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。我們一定可以共同推動學(xué)校的這項新的教學(xué)管理。 營造讀書氛圍。每學(xué)年初，由學(xué)校面向全體教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，了解教師教育教學(xué)工作中面臨的問題與困惑，還有大家普遍關(guān)注的有關(guān)課程改革的熱點問題、焦點問題和疑難問題。 尤其是平時的每節(jié)課的教案，至少要備兩次。同時認(rèn)真做好評課工作， 在肯定成績時盡量要提出一些值得探討的問題，引發(fā)大家的思考，真正做到“一人上課，大家受益”。我校遵循“以教立研，以研促教”的原則，積極開展課題研究，對順利完成課題研究任務(wù)按期通過結(jié)題驗收的課題組給予經(jīng)濟上的補助和獎勵。 申報課題研究。我校按照市教育局的統(tǒng)一要求，加強有效教學(xué)研討，認(rèn)真上好“每人一課，每周一課，每月一課”，積極為廣大教師搭建平臺，一展風(fēng)采。每周 二、周三正常開展活動，疏通教材、教學(xué)設(shè)計、說課評課，雷打不動。 舉辦教師論壇。 有鑒于此，我校組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，領(lǐng)會“減負(fù)令”的實質(zhì)內(nèi)涵，明白了學(xué)校在減負(fù)中的重要任務(wù)：以課堂為根本，以效率為追求，以效益為目標(biāo)，以科研為支撐，打造高質(zhì)優(yōu)效的課堂。我們老師要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點，不斷改進(jìn)現(xiàn) 有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時間效率，合理設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負(fù)增效。對于作業(yè)的有效性，我也探索、研究了許多許多，如我還試著設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生全都成為學(xué)習(xí)的參與者。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。備課，是上好課的先決條件?！? 在我?guī)啄甑慕虒W(xué)過程中，明顯的感受到，每個學(xué)生存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不斷提高教學(xué)效果。在閱讀中識字，在閱讀中積累，在閱讀中感悟，在閱讀中充實，這絕不是課內(nèi)寥寥幾篇文字可以達(dá)到的。因為在這樣的課堂上，每一個孩子積極主動地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識，這樣的學(xué)習(xí)是不會讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。 減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，使青少年學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是關(guān)系教育發(fā)展的方向，關(guān)系培養(yǎng)為社會主義建設(shè)所需的人才，關(guān)系國運興衰和民族復(fù)興的大事，已成為社會共識。相反一個學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果班級秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。 教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無論是學(xué)生還是老師，都是很樂意的。 尤其是新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。 眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量 就大，學(xué)習(xí)效率也高。“四個針對”是指導(dǎo)原則，指的是：針對與“減負(fù)”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對不同年級、不同年齡學(xué)生，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對學(xué)習(xí)動機的主次作用不同，進(jìn)行不同 的學(xué)法指導(dǎo)。 我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長遠(yuǎn)的眼光來看問題，認(rèn)為“減負(fù)”不僅是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。 減負(fù)提質(zhì)是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。“六個讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問題讓學(xué)生自己提出；知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。我們認(rèn)為，教師應(yīng)從知識的 傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，“講課清”要求基本概念清，基本規(guī)律準(zhǔn)，基本思路，基本方法實。備好課的關(guān)鍵是對新授內(nèi)容的深淺、難易程度把握適當(dāng)。試想一下，如果老師們能夠持之以恒地這樣堅持下去，那么每一堂課的準(zhǔn)備只會隨著自己的成熟，隨著自己經(jīng)驗的積累，隨著自己知識的充盈越來越輕松，越來越游刃有余。作為一名一線教師，我們都明白，評價一堂課好與壞，這堂課的知識容量是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，這堂課的知識層次是否體現(xiàn)出來是另一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)當(dāng)拿起教育法規(guī)的有力武器，切實落實教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項規(guī)定，同時加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實處 。因此，游戲的設(shè)計必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容或起到調(diào)理大腦的作用。為此，教師應(yīng)化幾倍于 1 堂課的時間和精力去備好 1 堂課?，F(xiàn) 在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層見疊出，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。所以老師在語文教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”中真正要做的是，學(xué)生瀏覽世界里的指路人，瀏覽旅程中的同路人，瀏覽領(lǐng)悟中的點金者。的確，這明顯是個艱苦的進(jìn)程，減了學(xué)生的“負(fù)”，卻仿佛無形當(dāng)中加了教師的“重”?！皽p負(fù)”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量。給學(xué)生“減負(fù)”必須落在實處，才能實現(xiàn)“提質(zhì)”的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進(jìn)行。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。 給自己加壓，提高課堂效力“減負(fù)增效”，提高課堂 40 分鐘的效力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中還可以實行 3 個方面的根本轉(zhuǎn)變： 教師要把單 1 知識傳授的進(jìn)程，轉(zhuǎn)變成增進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、 啟發(fā)學(xué)生心智、增進(jìn)學(xué)生全面成長的綜合的進(jìn)程。 蘇霍姆林斯基告知我們：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那末就應(yīng)當(dāng)讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，乃至多 4 至 5 倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就讓我們在學(xué)生眼前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時期的摯友吧！”為此，作為教師的我首先在思想上有了較深入的認(rèn)識，然后在實際中加以體現(xiàn)，如：布置作業(yè)的時候從學(xué)生的角度衡量，作業(yè)量是否是太多了、有無必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。漸漸地就可以使“減負(fù)”工作落到了實處，學(xué)生在學(xué)習(xí) 中也會感到輕松、愉快。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。教師要加強課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引發(fā)學(xué)生注意。 建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營建輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺少自信心和進(jìn)取心。其實這就是 1 節(jié)課的質(zhì)量體現(xiàn)與否，效力體現(xiàn)與否。所以，只有先加上了這樣的“重”，才有后來減掉了的”負(fù)”。 增效 1 直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但 同時又要 增效，這是我們教師所期盼的理想境地，但在實踐中常常又掌控不住分寸，真是“向著真諦的方向多邁 1 步，真諦將變成錯誤。 其次是教師要在備課上下工夫。教師要加強課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引發(fā)學(xué)生注意力。因此，公道地布置 1 點課外作業(yè)是必要的。但是我們都