【正文】 有那么重要，學(xué)習(xí)并不是爭(zhēng)一朝一夕的成敗，而應(yīng)是一場(chǎng)與自己競(jìng)賽的馬拉松，學(xué)習(xí)和最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的能力。這些看似延緩入學(xué)孩子獲得更多發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，有助于他們自由發(fā)展。但閱讀絕不是芬蘭獨(dú)有的文化資產(chǎn)，閱讀在歐美西方文明早已行之多年。品嘗成功的教育，對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)而言，真難！難于上青天！ 正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是個(gè)慢工細(xì)活，需要的是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。 由此可見，“不要輸在人生的起跑線上”是用靜止的、“刻舟求劍”的思維方式誤導(dǎo)家長(zhǎng)，而不是用發(fā)展的眼光看待孩子的一生。家長(zhǎng)在與學(xué)校的溝通中，不會(huì)只在意成績(jī)。可惜我們對(duì)社區(qū)并不信任，對(duì)家長(zhǎng)不夠信任，總擔(dān)心社區(qū)成員或者家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)校挑刺，會(huì)宣傳學(xué)校的負(fù)面消息。但我覺得自己設(shè)計(jì)的合作環(huán)節(jié)其實(shí)是假合作。但我覺得芬蘭課室里面提供文具的做法可以供我們參考。我個(gè)人覺得學(xué)生近視的原因其實(shí)跟使用平板電腦關(guān)系不大，不然芬蘭學(xué)生的近視率應(yīng)該比我們高才對(duì)?？赐陼螅以谑謾C(jī)上看到《廣州日?qǐng)?bào)》的一則新聞 —— “世界衛(wèi)生組織的研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者達(dá) 6 億，青少年視力尤其堪憂，近視率居世界第一。天才與精英畢竟是極少數(shù)，大部分的孩子，要過的還是平凡充實(shí)的 人生啊。 芬蘭的學(xué)生是沒有制服的?？磥聿环謻|西南北、不分種族膚色，大家都急于想知道，芬蘭 是如何辦到的？芬蘭的教育成就始終被 OECD 高高舉起，絕非僥幸與偶然。 作為一名人民教師的我，雖沒有能力去鼓勵(lì)整個(gè)社會(huì)都來重視教育、協(xié)助教育模仿芬蘭教育體制一樣地發(fā)展，但平等對(duì)待并充分信任我的每一位學(xué)生，給他們更多自我管理和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些是我力所能及的事，也是 我今后在教學(xué)工作中奮斗努力的目標(biāo)，就像作者所說的：芬蘭做到了，我們也行！ 第三篇：芬蘭教育全球第一的秘密讀后感 芬蘭教育全球第一的秘密讀后感 讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開拓了不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。 平等的芬蘭教育。 第二篇：《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 自由，平等的芬蘭教育 讀《芬蘭教育全球第一的秘密》有感 邱渝雁 初見《芬》這本書時(shí)，我疑惑了：芬蘭這個(gè)靠近北極的小“冰國(guó)”，真的是教育全球第一嗎？作者太夸張了吧。所以課堂的合作更多其實(shí)是組里的優(yōu)生或者是組長(zhǎng)做完了全部的任務(wù)。如果文具變成公共的，是否能解決這個(gè)問題呢。 我自己工作的學(xué)校也有平板班，學(xué)生上課可以使用平板電腦，但我個(gè)人覺得自己對(duì)平板對(duì)信息化的利用還是不到位的。一個(gè)最基本也最平凡的真理。歸根結(jié)底，一個(gè)國(guó)家教育的良好發(fā)展與秩序，是同豐厚的經(jīng)濟(jì)、清明的政治、完善的體制、開放的 39。芬蘭赫爾辛基大學(xué)主校區(qū)位于首府赫爾辛基的市中心，對(duì)應(yīng)于中國(guó)來說，這所大學(xué)位于人民大會(huì)堂的位置。 芬蘭教育全球第一的秘密讀后感 1 芬蘭之于我只是一個(gè)國(guó)家的名字，用我僅有的地理知識(shí)知道那是一個(gè)歐洲的小國(guó)家，還有就是我的第一部手機(jī)是 NOKIA 的，我知道那是芬蘭制造的。 從 2021 年開始，普受國(guó)際社會(huì)重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（ OECD）針對(duì)全球 40 余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”，到了 2021年，全球已有 57 個(gè)國(guó)家、 40萬左右的 15 歲中學(xué)生參與測(cè)試。二：社會(huì)資源向弱勢(shì)群體傾斜。教育好，則國(guó)家的未來更好。我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的 30%。 二、共享文具 作為一名班主任，我非常喜歡芬蘭的課室布置，像作者說的一樣，就像家一般。但細(xì)想一下，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，遇到的問題難道靠單一的學(xué)科知識(shí)就能解決嗎？芬蘭教育中 的跨學(xué)科現(xiàn)象教學(xué)給我們很多啟示。 五、學(xué)校與社區(qū)相聯(lián)系 我覺得芬蘭這方面真的做得很好，沒有圍墻，直接融入到社區(qū)里，社區(qū)成員與學(xué)校互動(dòng)頻繁。其實(shí)，芬蘭教育有今天的成就，與芬蘭人民的堅(jiān)持和毅力以及整個(gè)芬蘭社會(huì)對(duì)教育的重視是密不可分的。芬蘭教育為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生安排了特殊的教育環(huán)境和教育模式，對(duì)于這些孩子，他們投入了更多的時(shí)間和精力，給予了更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)。除了這些我對(duì)她一無所知。教育事業(yè)在芬蘭的地位，可見一斑。文化心態(tài)所構(gòu)成的良好社會(huì)環(huán)境是密不可分、相互促進(jìn)的。由此想到我們的教育，城鄉(xiāng)的差距，大城市與小城市的差距。可能根源在于自己對(duì)學(xué)生的不信任，不相信學(xué)生能借助平板電腦作出什么創(chuàng)意，課上所謂讓學(xué)生借助平板查資料，不過是讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中找出某個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案罷了，課上還不斷警惕著學(xué)生有 沒有用平板做別的無關(guān)的事情。尤其是美術(shù)這類課程，為了上課每個(gè)學(xué)生都要買刻刀、白紙、水彩筆、水桶等各種東西，每周上完兩節(jié)課這些東西就不用了，變成公共用品，可以節(jié)省不少開支，體現(xiàn)環(huán)保的理念，也方便收納。我覺得芬蘭的小組合作才比較合理，任務(wù)足夠有挑戰(zhàn)性，而且時(shí)間也比較充裕，可以用幾節(jié)課完成。芬蘭中小學(xué)生的上課時(shí)數(shù)是其他歐洲國(guó)家的 7 成。雖然國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的現(xiàn)狀是我們無法改變的，但是感受下芬蘭教育的優(yōu)異處，使自己的教育教學(xué)有一個(gè)努力的方向。遺憾的是，在今天，我們中國(guó)的家長(zhǎng)們往往很少能體會(huì)到自己孩子在教育上的成功。前者是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度測(cè)評(píng)，目的 是改進(jìn)教學(xué)、提攜后進(jìn)。（《給教師的建議》）朱永新先生也指出：“一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。