課堂變革的核心要素(更新版)
【正文】 慢的因素及實(shí)驗(yàn)求證 晾衣服時(shí) ,哪些方法可使?jié)褚路M快變干 ?(請(qǐng)盡可能多地寫(xiě)出 ) . 請(qǐng)你試著用手蘸水在桌上寫(xiě)字 ,并跟同桌比一比 ,看誰(shuí)干得快 .桌上的水干了 ,我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中知道 ,這種現(xiàn)象叫 ,物質(zhì)從 態(tài)變?yōu)? 態(tài) ,生活中還有大量此類(lèi)現(xiàn)象 ,請(qǐng)舉出 3個(gè) . 從各種使?jié)褚路M快變干的方法中 ,你猜測(cè)影響 某種 液體蒸發(fā)快慢的因素有 . 若要在科學(xué)課堂上驗(yàn)證你的猜測(cè) ,你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ?如何控制常量與變量 ? . (請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x教材前先思考以下問(wèn)題 ) 課堂變革 ： 從“對(duì)話(huà)中心的課堂” 到“任務(wù)中心的課堂” 在今天的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中， 促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并不是 “ 由此及彼 ” 的轉(zhuǎn)變， 讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生回歸到課程本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式 ，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在意義。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試一下。 獨(dú)立學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 組織學(xué)習(xí) 幫助學(xué)習(xí) 如何在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)“學(xué)為中心” 尊重課程性質(zhì)的有意義的預(yù)學(xué) （學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)） 作為一種參與機(jī)制的合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)內(nèi)化及深度學(xué)習(xí)的展示性學(xué)習(xí) 學(xué)情的診斷與分析 激活與引導(dǎo)思維的組織學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 ? 以下三個(gè)電路圖分別表示通路、斷路和短路。讓?xiě)?yīng)用、生成、體驗(yàn)、探究成為孩子學(xué)習(xí)的常
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1