【正文】 他們就象在演出一樣，那么的用心，那么的專注，可見畫家的觀察力是多嗎的強(qiáng)，才能把他們表現(xiàn)得栩栩如生。整副畫看起來綠彤彤的。從某種程度上講，幼兒的直覺感知比成人強(qiáng) ，他們不受理性的干擾，和藝術(shù)家有著相似的感覺。”農(nóng)民揮手笑道：“葉子長蟲何妨？我要 的是葫蘆又不是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。開展了《親近藝術(shù)大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫家凡高、修拉；抽象派畫家米羅；立體派畫家畢加索等代表作。我們的活動(dòng)得到了許多家長的支持和配合，如：有的家長幫我們搜集了許多有關(guān)的畫家的資料、圖片，并打印，有的熟悉電腦的家長，為我們提供了好的美術(shù)欣賞的網(wǎng)站，有的家長幫助我們進(jìn)行彩噴圖片等。 與孩子、家長共同搜集打印有關(guān)凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫家的詳細(xì)介紹及畫家的畫像。臨摹創(chuàng)作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達(dá)我們在選擇《親近藝術(shù)大師》這一主題活動(dòng)時(shí)也曾經(jīng)有不少的疑惑：開展名畫欣賞是否適合中班幼兒特點(diǎn)？這一主題定位在哪？應(yīng)如何開展？它的意義又如何呢??帶著這些問題，我們在中班下學(xué)期開展了一系列的名畫欣賞活動(dòng)，我們的主題活動(dòng)《親近藝術(shù)大師》目的是讓孩子通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)和藝術(shù)世界的基本感覺，開拓他們的視野，使他們對周 圍美好事物和藝術(shù)作品表現(xiàn)出直覺的喜愛；能夠掌握簡單的藝術(shù)術(shù)語，有敘述和談?wù)撟髌返哪芰?；產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。請劉老師為小朋友們擺個(gè)姿勢。 過程： 一、導(dǎo)入 師：小朋友們發(fā)現(xiàn)今天班里的劉老師和平常有什么不一樣嗎？ 幼 1：頭上扎了一個(gè)小辮，后面頭發(fā)是披著的。 師：你在哪里見過人群？ 幼 1：在馬路上。 三、欣賞 師生共同欣賞剪紙作品，辦《手拉手》畫展。 準(zhǔn)備：剪紙的步驟圖，剪好的范畫若干張。 第四篇：主題意愿畫：踢毽子 目標(biāo)：有目的的引導(dǎo)幼兒觀察人的各種動(dòng)作，了解畫動(dòng)態(tài)人的方法，為幼兒自由繪畫奠定基礎(chǔ)。 過程： 一、導(dǎo)入 1．看完錄象后討論，小丑長的什么樣？幼兒圍繞主題展開想象，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫的語言描述。對個(gè)別有困難的幼兒，教師給予一定的指導(dǎo)與幫助。 第二篇：綜合制作：臉譜 目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，巧用廢舊材料制作臉譜和面具，感受動(dòng)手的樂趣。 4．請幼兒為自己喜歡的人畫一張像，引導(dǎo)幼兒把人物的典型特征 表現(xiàn)出來。怎樣對不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問題。 準(zhǔn)備：名畫課件，幼兒繪畫工具。 （ 9）教師配樂朗誦解說詞，讓幼兒充分感受這幅畫的意境。 過程： 一、導(dǎo)入。 2．出示范畫，請幼兒欣賞并說出范畫中人物的典型特征。 1．欣賞畫冊中的臉譜制作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 1．師生共同欣賞。 二、作畫 1．幼兒展開想象開始繪畫，教師對 個(gè)別需要幫助的幼兒給予指導(dǎo)。 3．對照畫冊中的欣賞作品，模仿人物踢毽子的動(dòng)作，看誰學(xué)的像，感受一下，關(guān)節(jié)的彎曲方向與所做動(dòng)作之間的聯(lián)系和變化。 2．教師選取游戲中幼兒的動(dòng)作并制成剪紙圖案，激發(fā)幼兒制作興趣。 （游戲中幼兒靜止時(shí)） 師：誰能給游戲中的小朋友拍張照片？并對大家說說，你都拍到了什么？ 幼 1：我看到 **和 **在一起。 二、作畫 教師出示范畫，幼兒欣賞，注意畫出人物的不同角度，畫出被遮擋的人群。 師：小朋友們喜歡劉老師嗎？用什么辦法能把劉老師今天漂亮的樣子留下來呢？ 幼 1：畫下來。 三、欣賞 師生共同欣賞寫生畫《我的老師》 第三篇：師訊網(wǎng)推薦 — 幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)開展名畫欣賞親近藝術(shù)大師 開展名畫欣賞 親近藝術(shù)大師 “六一”時(shí)我們班級開展了“花香畫語”藝術(shù)展，展出了孩子的繪畫作品及插花作品。 認(rèn)識印象派畫家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場》。靜物水粉寫生《盆栽與水果》、水粉色彩練習(xí)《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。在班級中布置“藝術(shù)博物館”、“藝術(shù)創(chuàng)作館”兩個(gè)區(qū)域，展出畫家圖片及幼兒臨摹、創(chuàng)作的作品。從幼兒未來發(fā)展的需要看，大多數(shù)幼兒都不會(huì)成為藝術(shù)家。”君毅：“一天，有個(gè)人來拔蘿卜，還帶個(gè)煙斗出來抽，一走幾步，灰塵都飛起來了，過了一會(huì)，灰塵不見了太陽出來了，他就把蘿卜拔起來了。這則故事中看到，只注重結(jié)果，而不注重過程的后果。如欣賞畢加索的《三個(gè)音樂家》，出示畫后，我首先問孩子：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多 瑞琪說：“畢加索的《三樂師》這一幅畫中，我看見一個(gè)樂師在拉大提琴，第二個(gè)樂師在吹笙，第三個(gè)樂師在唱歌。他是拉小提琴的，你看他拉得多帶勁呀！大家都全神貫注的聽。從中可以看出幼兒情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。 通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創(chuàng)造潛力“頭腦不是用來被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。欣賞了深得孩子們喜愛的修拉作品《大碗島的星期天》后，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫了《快樂星期天》，有的孩子畫了放風(fēng)箏、游泳、曬太陽等。大班幼兒對成人的衣著打扮有著具有濃厚的關(guān)注點(diǎn)與模仿性。今天，我們一起去觀看一場精彩的服裝表演，那里有好多好多漂亮的衣服，而且這些服裝是我們中國特有的，是我們中國人自己設(shè)計(jì)的，猜猜是什么？哦，讓我們趕緊去看看吧。有牡丹、梅、蘭、竹、菊等花卉，也有福、祿、壽、雙喜等文字圖案，還有“萬”字花、蝙蝠、石榴等圖案。許多老師認(rèn)為名畫與幼兒欣賞能力水平相差甚遠(yuǎn)，孩子不理解，無法取 得共鳴；而且作為幼兒教師，我們對于名畫的欣賞能力的確也比較局限，特別是對一些專業(yè)術(shù)語、運(yùn)用手法的了解。（教師用語言講述，幫助幼兒理解畫面 —— 我困了，這兒有個(gè)紅色的沙發(fā)，軟軟的好舒服，坐在上面，身體也變得軟軟的，很松很松，我就睡著了??） ：剛才我們學(xué)畫上的阿姨，你有什么感覺？ 小結(jié)：聽著舒緩的音樂把我們的心情變得很寧靜，身體也很放松，感覺很舒服?！? （ 6）“你覺得阿姨會(huì)夢見些什么呢？（在陽臺的月光下、在篝火的旁邊??）為什么？”幼兒討論后請個(gè)