【正文】 屬性。認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進(jìn)的。問題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來？交往需要滿足論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意愿來自于基本需要的滿足。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。生本課堂的一個(gè)重要含義是，原來在教學(xué)范疇中的事情，都是可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來完成，討論就是讓學(xué)生普遍地投入到學(xué)習(xí)中去的一種良好方式。啟發(fā)性引導(dǎo)。教師 7 的這三種角色功能要能真正在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，必須要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在課堂上通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)。課堂是孩子們施展才華、學(xué)習(xí)的課堂，不只是老師們施展才華的課堂。小組合作學(xué)習(xí)是以自主探究為前提的，每個(gè)組員但要通過專注的學(xué)習(xí)，有自己的思想、觀點(diǎn)、方法等，要有自己的主見，否則，人云亦云，不求甚解，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)習(xí)虛化、浮化，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。個(gè)體之間相互提供足夠的和有效地幫助需要交流；信息和資料的整合需要交流；幫助同伴更好的完成作業(yè)，提供可參考的反饋意見需要交流；對(duì)彼此的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑，需要交流；相互支持，達(dá)成共同的目標(biāo)，需要交流；在合作中建立彼此信任的關(guān)系需要交流。耐心：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等其把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；?dāng)自 5 己有比發(fā)言的同學(xué)更精彩的發(fā)現(xiàn)或更簡便的方法時(shí)，也要有禮貌地等待對(duì)方把話說完后，再提出自己的想法。接下來，優(yōu)化各環(huán)節(jié)，刪去程式化的語言，用簡練、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。包含對(duì)每個(gè)成員前置學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、小組交流情況等方面的評(píng)價(jià)和全組成員前置學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、小組交流情況等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的任務(wù)與程序一般為：①組長（或值日組長）檢查前置學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的任務(wù)完成情況，做出評(píng)價(jià)。小組成員輪流當(dāng)值日組長，如果是四人小組，周一、周五常務(wù)組長任值日組長，周二至周四其他三名成員輪流當(dāng)值。制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。小組長應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。營造社交團(tuán)體，培養(yǎng)社交技能，促進(jìn)學(xué)生彼此認(rèn)可相互信任，彼此接納和支持，進(jìn)行比較準(zhǔn)確的交流，建設(shè)性的解決問題。不管哪種情況，都有一個(gè)小組交流討論環(huán)節(jié)，是所有學(xué)生——不管哪個(gè)層次的學(xué)生，都必須是積極主動(dòng)參與的，并且形成為一種習(xí)慣。）二、小組合作學(xué)習(xí)的類型當(dāng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，就要進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。異質(zhì)分組要考慮的因素：學(xué)生的性別，學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的能力，學(xué)生的成就等。一、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素小組合作學(xué)習(xí)包含六大要素：異質(zhì)分組、積極互賴、促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、社交技能、小組評(píng)價(jià)。（本部分重點(diǎn)關(guān)注二至五四個(gè)方面。當(dāng)前兩種情況進(jìn)行的過程中，生成了新的必須要討論而又沒有預(yù)設(shè)的話題，就要組織新一輪的前置小研究，再自主探究，然后小組交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組建構(gòu)，形成積極互賴集體，達(dá)到積極的目標(biāo)同一、獎(jiǎng)勵(lì)同得、角色（發(fā)言人、檢查員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員等）互賴、資料共享。合作小組內(nèi)設(shè)小組長1名（各學(xué)科組長由本學(xué)科教師負(fù)責(zé)選拔）。（4）制作組標(biāo)。不斷訓(xùn)練培養(yǎng)，提高全體組員的綜合能力。小組討論交流是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。⑤進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)。首先，要進(jìn)行小組交流討論的程式化訓(xùn)練，按交流討論的各環(huán)節(jié)按步驟編好“臺(tái)詞”，按“臺(tái)詞”進(jìn)行填空式訓(xùn)練，安排優(yōu)生示范，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)階段的模仿練習(xí)，熟記交流討論的每個(gè)環(huán)節(jié)，不說多余的話，保證每個(gè)環(huán)節(jié)連貫流暢。同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達(dá)的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的；想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題弄得更完善；沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗。同時(shí)，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)也是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。五是對(duì)不同難度的問題分層次讓學(xué)生相機(jī)回答問題，增強(qiáng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。“課堂就是孩子們讀書學(xué)習(xí)的地方，老師講多了，孩子們學(xué)習(xí)的空間就少了。這一切都離不開教師的主導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生前置學(xué)習(xí)任務(wù)不能落實(shí)，小組討論不能有序進(jìn)行、班級(jí)展示學(xué)生關(guān)注、傾聽、互動(dòng)不夠，鞏固訓(xùn)練出現(xiàn)低效等情況出現(xiàn)的時(shí)候，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容關(guān)注不夠、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)精細(xì)加工不能、知識(shí)的同化與順應(yīng)存在障礙等情況時(shí)，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇?。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作” 開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。四人小組合作分工篇三小組合作學(xué)習(xí)楊雪一、什么是小組合作學(xué)習(xí)所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。交往需要滿足論需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為，怎樣才會(huì)學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。因此，在合作小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程和交往過程。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對(duì)面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組組建的原則均衡這是指在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長學(xué)習(xí)小組長是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長時(shí)應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問題。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)aa、bb、cc三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層級(jí)組員請(qǐng)教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。展示，還能通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生成長的期望、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍：堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級(jí)的爭先意識(shí)；建設(shè)好獎(jiǎng)懲平臺(tái)和交流平臺(tái)；建設(shè)好班級(jí)自治管理組織，完善管理體系，嚴(yán)格管理。學(xué)校要求，課外小組活動(dòng)與課堂一樣開展合作，并且始終要圍繞課堂展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。否則，學(xué)生們會(huì)漫無目的，不知所“為”，借著“四人小組合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)嬉笑打鬧，大聊閑話也就不足為奇。