【正文】 優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面，應該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認識整幅作品的美感。把材料投放手工區(qū)，繼續(xù)讓幼兒嘗試使用多種材料創(chuàng)作漂亮的煙花。欣賞煙花短片，引起幼兒興趣。風的創(chuàng)作靈感篇六幼兒對于鮮艷的色彩比較敏感，美麗的煙花對于幼兒更具有吸引力，抓住幼兒的興趣點，設(shè)計本次活動，讓幼兒大膽發(fā)揮想象，動手操作，感受煙花的美。同時，我們也要學會保護好自己的創(chuàng)作靈感，避免被外界的噪音和壓力所干擾。意境是作品表現(xiàn)形式的象征，是情感和思想的凝聚。通過閱讀各種不同類型的文學作品，可以開拓視野和增加知識儲備；而在思考的過程中，也容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感。創(chuàng)作靈感的來源千差萬別，它可能來自于日常生活、自然景色、文學作品、藝術(shù)展覽，甚至是一次偶然的見聞。家庭之外，豐富的社會文化資源也應該成為美術(shù)教育的組成部分。在孩子們恣意揮灑他們的天性才能時，往往吸引家長駐足觀看，此時，需要家長不能以成人的習慣審美條框加以評判或是誤導，會與老師的教育相矛盾。作為外形的線是最顯著的，看得最清楚，所以孩子們的作品往往著重線條，忽略墨色變化。我們的教學是讓孩子關(guān)注介于兩者之間又與兩者互有重疊的視覺造型———“圖形文字”。孩子的作畫過程往往是天生的“寫意”，而非“寫真”，他們是通過筆墨來表達自己的喜樂。因此，感悟過程中，對孩子們作品應如何評價，是非常重要的。這也是說，要讓筆紙水墨成為他們意識的自然延伸。我曾在博物館參觀一次藝術(shù)展覽，展品中的每一件作品都給我?guī)砹藰O大的觸動。靈感不僅僅是來自于機緣，更要激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能。我急忙拿過素描本畫出這個瞬間，跟隨畫筆的舞動，靈感也呈現(xiàn)得更加生動。憑著直覺，我找到香氣的源頭——一個花店。綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓機構(gòu)和學校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學生對美術(shù)的興趣。教學設(shè)施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。但學校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學校兒童美術(shù)教育固定的教學內(nèi)容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術(shù)培訓教育卻能彌補以上缺陷。風的創(chuàng)作靈感篇二當前社會上的校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)越來越多。第二，科學管理相關(guān)的兒童美術(shù)教育機構(gòu)，采取積極有效的措施預防、解決問題，建立相關(guān)制度以規(guī)范和約束社會培訓機構(gòu)，以此全面促進兒童美術(shù)教育培訓機構(gòu)的發(fā)展。當前，我國的兒童美術(shù)教育依然比較側(cè)重技巧的訓練，弱化了學生審美和創(chuàng)造力的提升，這與豐子愷先生“重興味”“輕寫實”的兒童美術(shù)教育理念相違背。目前，兒童美術(shù)教育集中在學校教育與校外教育兩個平臺。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家的總結(jié)寫作有所幫助。近年來，我國兒童美術(shù)教育水平逐步提升，但依然存在教育發(fā)展水平不平衡、教育方法陳舊、教育評定方式不科學等問題。由此可見，在學校教育中，兒童美術(shù)教育的涵蓋范圍和內(nèi)涵深度是合理、科學的。相關(guān)教師應定期交流，提升教學水平和專業(yè)水準。本文分析了這些問題，并提出了相關(guān)建議。當前國家對校外兒童美術(shù)培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓機構(gòu)）的發(fā)展。2．校外美術(shù)培訓機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源（先進的教學設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓機構(gòu)服務，從而彌補其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。風的創(chuàng)作靈感篇三創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家心靈的閃電，是思維的火花。靈感，如同一個被人們尋找已久的寶藏，雖然有時會靈光乍現(xiàn)，卻更需要我們自己去主動地尋找。有時，你只需要抬頭仰望藍天白云，或者放縱自己漫步大自然，一絲靈感就有可能灑在你的記憶深處。有一天，我沉浸在內(nèi)心深處的痛苦中，直到晚上，我才追隨著一抹柔和的光線踩入了一個美妙的世界。當我們在這一切的幫助下突然眼前一亮時，我們就能抓住那一道道閃光的創(chuàng)作靈感的火花。對于知識從零開始的兒童，選擇與之相應的人類早期美術(shù)門類（以中國書法繪畫為例），并加以適當?shù)囊虿氖┙痰姆椒?，他們便欣喜地開始了“人類美術(shù)”的第一步。藝術(shù)教育除了要對美術(shù)發(fā)展和藝術(shù)精神加以重視外，不能忽略掉教育的接受者“孩子”的特點。我們或許可以說這就是傳統(tǒng)中國畫的“畫如其人”。孩子的畫是無法復制的，甚至他們自己都無法復制自己，因為這些畫都是特定的時空里，有意無意娓娓道出的真實和自然。他們的這種透視方法和傳統(tǒng)的中國畫的散點透視是如此的相似。家庭文化背景的特點是單元不可替代與復制，其優(yōu)點是個體差異，其缺點是不具備社會化意義，但就文化本身的多元而言，這又是其優(yōu)勢。這有助于孩子開闊各藝術(shù)門類的眼界，觀察藝術(shù)家的創(chuàng)作和生活，學會初步的交流，這些都有助于廣闊的藝術(shù)視野和藝術(shù)活動習慣的養(yǎng)成。當我思考某個問題或者經(jīng)歷了一段特殊的時間后，就會產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動和靈感。所以，當靈感來臨時，要隨時準備好記錄下來。意境的確立需要有一種靈感的驅(qū)動力量，而這正是我們要注意在創(chuàng)作中尊重和追求的。綜上所述，創(chuàng)作靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。嘗試用多種材料表現(xiàn)煙花的色彩和形象，感受并發(fā)現(xiàn)不同材料和工具表現(xiàn)出來的不同美感特征。請幼兒動手操作。其中，審美能力的培養(yǎng)就是十分重要的一部分，通過美術(shù)教學培養(yǎng)兒童的審美能力，已經(jīng)成為當今教育中一個重要任務。在知道兒童進行美術(shù)創(chuàng)作或者欣賞美術(shù)作品時，不但要注意作品的形態(tài)美，注重色彩的協(xié)調(diào)、線條的流暢，還應該注重作品立意的美感。兒童本來就具有豐富的想象力，幼兒美術(shù)教育尤其注重啟發(fā)和引導想象，使兒童的想象力在美術(shù)世界中充分激發(fā)并表現(xiàn)出來，將兒童內(nèi)心世界中的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力，創(chuàng)造出具有兒童特色的全新立意和內(nèi)容的作品。在兒童美術(shù)教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實的對錯，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類為客觀認識的錯誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。其實搞創(chuàng)作的人，首先得要有生活素材，沒有素材，何來得語言？其次將這些素材加以整理、修改，就是一篇文章。有了親身體驗，就有了語言的投入。多年來，與文字結(jié)緣，與文字為伴。因此逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。創(chuàng)作靈感是非常寶貴的思維活動，需要善于捕捉，及時利用，否則它轉(zhuǎn)瞬即逝，錯過時機無法挽回。每個時代。工作煩了，倦了，也累了。只感覺離夢想還差甚遠。越思索越傷感。再說。只愿他年回首。好記性不如爛筆頭，別偷懶，有新想法就記錄下來吧。針對以上問題，我不僅在習作課上注意引導學生掌握一定的寫作方法，更重視把課本閱讀和習作聯(lián)系起來，立足閱讀教學，深度挖掘教材，找準寫作訓練點，使學生在語文課本的使用、學習過程中能敞開寫作的心扉，樂于動筆，從而循序漸進的提高學生的寫作能力。因為所選詞語來自所學的課文，學生在動筆之前定會再讀課文，關(guān)注課文中該詞語的意義和使用范圍，進而聯(lián)系自己的生活體驗，往往就有了寫作的靈感和興趣，寫出好的片段來。我抓住這一語言學習的契機，讓學生運用比喻、擬人等修辭進行練寫，這樣，學生在寫中，既掌握了這幾種常見修辭的特點，有提高了表達能力。很快就有學生寫成一段“沙博文是什么人呢?從遠處看，一個字——黑，二個字——很黑，三個字——非常黑。教學中不僅要充分利用教材的范本作用去仿，還要多種寫作訓練隨時跟進，學生才不至于因形式單一，寫作興趣下降。字詞句段訓練是寫作訓練的基礎(chǔ)，組織整理成篇是寫作的升華。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。當我創(chuàng)建了自家的社團，我也交到了許多的朋友。而靈感這種東西總是來無影，去無蹤。在家里獨立的小空間進行創(chuàng)作最自由，但是在才思枯竭的時候，不要宅在家里，去公園里走走，去郊外游玩，去釣魚，甚至去逛逛街，這些俗稱接接地氣。文檔為doc格式。這些祖?zhèn)鞯拿瞎に?啟發(fā)愛馬仕方形絲布的創(chuàng)作靈感,其中一款圖案現(xiàn)被。只有擁有青春的激情、青春的心態(tài)，才能擁有青春的詩，不論詩人的年齡有多大。在孤獨中等待靈感，在寂寞中恭候靈感，靈感最喜歡在這樣的深刻來臨。是的，這樣的時刻我往往忘記所有的一切，包括自己的老婆，這是很正常的，我必須這樣投入，詩人就應該這樣投入。，熱衷于空幻的自我表現(xiàn)狀況有所認識，而且重視從豐富的現(xiàn)代生活中吸取營養(yǎng)，尋求自己的創(chuàng)作靈感，不少作品從現(xiàn)實生活出發(fā)，表現(xiàn)青年作者對當代生活的敏銳感受與內(nèi)心的關(guān)注與思考，使作品具有了很鮮明的時代特色和現(xiàn)實精神。他的話真有道理，也許很多朋友都有同樣的感覺；記得有一位頗負盛名的作家，被問到為何擁有源源不絕的寫作題材時，他的回答蠻