【正文】 感：指人在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動(dòng)中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，創(chuàng)作靈感，單指在文學(xué)藝術(shù)方面瞬間產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的念頭。此時(shí)，靈感來(lái)了，話也就多了。也許，普通的人生，不會(huì)有更多的話題。正因有不一樣的人生，造就了我非凡的閱歷，所以創(chuàng)作起來(lái)就有了素材。逆境，是與人相反的經(jīng)歷。鬧市，我卻獨(dú)做電腦旁；別人尋歡作樂，享受快樂的氛圍，我卻在書寫自己的人生經(jīng)歷。別人吃飯，我在寫文；別人休息，我在看文。逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。于是，經(jīng)常寫自己的人生步履，寫自己對(duì)社會(huì)的看法，寫自己對(duì)生活的感受。沒有矯揉造作，沒有華麗炫耀，有的是自己的體會(huì)，有的是自己的感受，從不偷取別人的文字，更不會(huì)復(fù)制別人的美文。有時(shí)沒有話題可寫了，就瀏覽別人的美文，看到與自己有切身感受的，靈感就來(lái)了，便直奔主題，進(jìn)行寫作。我大多數(shù)的文章都是寫我的閱歷，自己的感受，自己的思維。逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。我之所以有語(yǔ)言是與自己的環(huán)境、生活閱歷、平凡的點(diǎn)滴分不開。生活中的素材就是生活的積累，日常的瑣事。有人不免要問，你有那么多語(yǔ)言嗎？怎么經(jīng)常在網(wǎng)上寫字？我笑著說(shuō)，是逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。現(xiàn)代教育應(yīng)該重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)兒童的重大意義，使得美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童審美的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)兒童的審美能力，以促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該注重對(duì)幼兒想象力的保護(hù)和引導(dǎo)，使兒童的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的釋放，不以客觀事實(shí)作為衡量藝術(shù)審美的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)審美活動(dòng)中的建設(shè)性想法給予鼓勵(lì)，以傳授藝術(shù)作品的內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重兒童審美情緒的培養(yǎng)，讓兒童在自我探索的過程中產(chǎn)生審美愉悅，從而獲得審美能力的提高。概括地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。這種情況在兒童審美教育中也有所體現(xiàn)。由于我國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和審美培養(yǎng)仍處在起步階段，許多問題還沒有得到很好的解決，因此難免存在許多誤區(qū)。美術(shù)課作為對(duì)兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，不能僅培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能，更要通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的審美情趣，而審美情趣的培養(yǎng)來(lái)源于平時(shí)繪畫練習(xí)和作品欣賞的積累。培養(yǎng)兒童通過美術(shù)作品感受其傳達(dá)出的對(duì)人性的贊美和對(duì)美好品質(zhì)的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。一副優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面，應(yīng)該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認(rèn)識(shí)整幅作品的美感。因此，在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際，對(duì)他們進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)十分必要，有利于增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于他們以后的健康成長(zhǎng)。鑒于此，筆者就兒童審美情緒的培養(yǎng)展開了分析和研究。風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇七隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們由以往的只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，逐漸進(jìn)步到開始重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。把材料投放手工區(qū)，繼續(xù)讓幼兒嘗試使用多種材料創(chuàng)作漂亮的煙花。幼兒之間互相欣賞作品，并說(shuō)明自己的煙花是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。點(diǎn)評(píng)幼兒作品。教師示范如何制作煙花作品。欣賞煙花短片，引起幼兒興趣。音樂《嚨咚鏹》。ppt。感受煙花的美感特點(diǎn)，初步了解色彩、線條的表達(dá)方法。風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇六幼兒對(duì)于鮮艷的色彩比較敏感，美麗的煙花對(duì)于幼兒更具有吸引力，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，讓幼兒大膽發(fā)揮想象，動(dòng)手操作，感受煙花的美。而為了保護(hù)創(chuàng)作靈感并讓其持續(xù)迸發(fā)，我們應(yīng)該善于觸發(fā)靈感、保護(hù)靈感和激勵(lì)靈感的持久性。通過敏感觀察生活、多讀書、多思考，我們可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的出現(xiàn)。通過給自己設(shè)定創(chuàng)作計(jì)劃、多嘗試新的創(chuàng)作技法，不斷挑戰(zhàn)和突破自己，在藝術(shù)創(chuàng)作中保持激情和創(chuàng)新。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的創(chuàng)作靈感，避免被外界的噪音和壓力所干擾。對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，靈感的持久和持續(xù)迸發(fā)是非常重要的。只有這樣，作品才能更好地激起觀眾的共鳴和情感共振。在創(chuàng)作的過程中，我們要學(xué)會(huì)將靈感轉(zhuǎn)化為具體的意境，用作品去表達(dá)感受。意境是作品表現(xiàn)形式的象征，是情感和思想的凝聚。這就需要我們?cè)趧?chuàng)作過程中，積極尋找和引入各種相關(guān)的素材，讓靈感得以更好地展開和碰撞。不管是用手機(jī)拍攝、語(yǔ)音錄制，還是用紙筆速寫，都要確保將靈感留存下來(lái)。靈感如同一顆星星，在黑暗中閃爍，稍縱即逝。通過閱讀各種不同類型的文學(xué)作品，可以開拓視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備；而在思考的過程中，也容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感。將自己投入到生活的細(xì)節(jié)中，觀察每天發(fā)生的事情，傾聽身邊的聲音，留心感知自然的美妙之處。雖然創(chuàng)作靈感有時(shí)候會(huì)突然降臨，但我們也可以通過一些方法激發(fā)它的出現(xiàn)。對(duì)于我個(gè)人而言，大多數(shù)時(shí)候，靈感來(lái)自于我內(nèi)心深處的思考和情感體驗(yàn)。創(chuàng)作靈感的來(lái)源千差萬(wàn)別，它可能來(lái)自于日常生活、自然景色、文學(xué)作品、藝術(shù)展覽，甚至是一次偶然的見聞。而對(duì)于我個(gè)人而言，近年來(lái)在創(chuàng)作的過程中，我也積累了一些心得體會(huì)。因此，我們認(rèn)為，以感悟傳統(tǒng)作為美術(shù)教育新的契機(jī)，綜合課堂上的個(gè)性化引導(dǎo)、家庭不同文化背景的熏陶、社會(huì)文化資源的滋養(yǎng)，組成多元化的美術(shù)教育模式，將是中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)獲得真正傳承的可貴探索。而深藏在城市的各個(gè)地方的藝術(shù)家、藝人，也是孩子們應(yīng)該接觸的大善知識(shí)。家庭之外，豐富的社會(huì)文化資源也應(yīng)該成為美術(shù)教育的組成部分。我們經(jīng)常看到美術(shù)類招生考試的火熱，實(shí)質(zhì)隱藏著許多家庭文化觀念的影響。當(dāng)今中國(guó)家庭文化背景的構(gòu)成，與三十年前的差異已經(jīng)非常之大。此外，家庭不同的文化背景，也是孩子們?cè)谡n后得以交流的基礎(chǔ)。在孩子們恣意揮灑他們的天性才能時(shí)，往往吸引家長(zhǎng)駐足觀看，此時(shí)，需要家長(zhǎng)不能以成人的習(xí)慣審美條框加以評(píng)判或是誤導(dǎo)，會(huì)與老師的教育相矛盾。而社會(huì)文化背景也應(yīng)發(fā)揮其積極的現(xiàn)實(shí)作用，納入到美術(shù)教育中來(lái)。我們看到，在孩子們的藝術(shù)中存在兩種元素，一種是給人以藝術(shù)的享受，另一種是形式本身具有某種含義，這些隨意揮灑的點(diǎn)線雖然并不一定表現(xiàn)具體的對(duì)象，但有時(shí)是代表較為抽象的思維。孩子們作品的透視因素是把各個(gè)部位用巧妙的方法拼湊起來(lái)，這種畫法利用了特定時(shí)刻的目視印象，卻不管各種特征能否同時(shí)看到。作為外形的線是最顯著的，看得最清楚，所以孩子們的作品往往著重線條，忽略墨色變化。通俗地講，作為授方，我們應(yīng)該在最好的時(shí)機(jī)把握最好的火候，而不是適得其反地用工藝去模仿手藝。好的兒童畫是“超再現(xiàn)藝術(shù)”，它們是反裝飾和反寫實(shí)的，孩子自身所特有的質(zhì)樸、純真、率意、自然等藝術(shù)氣質(zhì)會(huì)自然而然地展現(xiàn)在作品中，這些氣質(zhì)是無(wú)法由后天學(xué)習(xí)苦練能得到的。它既有延續(xù)性，又有靈活性和感性的外觀，這些正符合孩子的視角和興趣。我們的教學(xué)是讓孩子關(guān)注介于兩者之間又與兩者互有重疊的視覺造型———“圖形文字”。培養(yǎng)孩子對(duì)甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，是要加深其理解、記憶，養(yǎng)成以金石書法為坐標(biāo)的審美眼光，用之審視古今繪畫流派的筆墨質(zhì)量。許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消弭于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統(tǒng)書畫的精神和靈魂。孩子們作畫的旨趣不在于呈現(xiàn)完美的形象，也不是有意地夸張扭曲造型，他們只是在要求畫面能順從他們個(gè)人獨(dú)有的觀感和筆勢(shì)律動(dòng)的要求罷了。孩子的作畫過程往往是天生的“寫意”，而非“寫真”，他們是通過筆墨來(lái)表達(dá)自己的喜樂。中國(guó)畫“寫意”的要點(diǎn)，在于形象以外的抽象表現(xiàn)。教育對(duì)象的特點(diǎn)不被忽略，美術(shù)教育才能保證其藝術(shù)性，而非技術(shù)性。因此，感悟傳統(tǒng)的教學(xué)理念也就是“道法乎天”“以史為鑒”，看似新奇，實(shí)質(zhì)上其始終在傳統(tǒng)之中，并未越雷池半步。因此，感悟過程中，對(duì)孩子們作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)，是非常重要的。兒童自身并不知道他們的作為什么是好，什么是不好，“無(wú)善無(wú)惡心之體”，告訴他們好或不好的，往往是有“善惡”觀的我們。在課程進(jìn)展中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是價(jià)值評(píng)判。因此，這種“創(chuàng)新”的方式本身就是建立在美術(shù)史的“傳統(tǒng)”之上。這也是說(shuō)，要讓筆紙水墨成為他們意識(shí)的自然延伸。這種體驗(yàn)，看似放任自由，實(shí)際上是老師有意安排下的過程。風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇四“傳統(tǒng)”是保留藝術(shù)性的傳承所謂感悟，即是無(wú)需法則等抽象理解上的直覺感受和體會(huì)。在面對(duì)創(chuàng)作靈感的時(shí)刻，我們需要敏銳的觀察力，靜謐的環(huán)境，豐富的經(jīng)驗(yàn)以及積極主動(dòng)的積累。我曾在博物館參觀一次藝術(shù)展覽，展品中的每一件作品都給我?guī)?lái)了極大的觸動(dòng)。創(chuàng)作靈感是需要積累的。在這里，我感受到了生命的美妙與脆弱。當(dāng)遇到喜怒哀樂，當(dāng)面對(duì)各種人際關(guān)系，都可以成為豐富心靈的素材。靈感不僅僅是來(lái)自于機(jī)緣，更要激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能。正當(dāng)我找到一個(gè)舒適的座位時(shí)，眼前突然閃現(xiàn)出了一抹熟悉的影子。記得有一次，我踏入了一家咖啡館。生活中充滿了創(chuàng)作靈感的源泉。我急忙拿過素描本畫出這個(gè)瞬間，跟隨畫筆的舞動(dòng)，靈感也呈現(xiàn)得更加生動(dòng)。似乎它是特意來(lái)給我?guī)?lái)靈感的使者。周末的一個(gè)午后，我在家中心無(wú)雜念地靜坐，我希望從這種靜謐的環(huán)境中找到創(chuàng)作的靈感。于是，我靈光一閃，靈感陡然涌現(xiàn)，我決定將這美麗的花卉作為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。憑著直覺，我找到香氣的源頭——一個(gè)花店。一天傍晚，當(dāng)我漫無(wú)目的地散步在繁華的商業(yè)街上時(shí)，一股來(lái)自遠(yuǎn)方的香氣不斷撲鼻而來(lái)，仿佛來(lái)自另一個(gè)世界。時(shí)而在人們的腦海中燃起一道道明亮的光芒，時(shí)而在某些剎那間瞬間消失。[2]應(yīng)霽民．推動(dòng)校外美術(shù)教育健康發(fā)展[n]．美術(shù)報(bào)，2000．。綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展