【正文】 詞語。
　　能正確流利地朗讀課文。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。
　　在設(shè)計(jì)“細(xì)讀課文，深入感知”的教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生被老師捉弄后憤怒的質(zhì)問——“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。（14段）
　　體會：我正視著鄰居眼睛所說的話，“我在表白什么？”（兩層含義）
　　1）明白良苦用心，從心里佩服。
　　師：懂得沒有誰是一貫是正確的，應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并用事實(shí)、科學(xué)的方法去糾正錯誤。
　　過渡：面對我們的無理，老師又是怎么說，怎么做的？
　　學(xué)習(xí)“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）
　　1）從老師樸實(shí)的話語中，你們都明白了什么？或是通過這件事你學(xué)到點(diǎn)什么？
　　2）學(xué)生充分交流。教室里響起了不滿的議論聲。
　　師：課題，一個什么樣的老師？（喜歡、博學(xué)、敬佩、獨(dú)特、與眾不同、用心良苦、特別……）
　　我想同學(xué)們在初讀了課文之后都有了自己的見解，我們一起回憶一下，課文寫了誰的什么事？
　　學(xué)生匯報：兩件
　　1）在科學(xué)課上，懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動物，并進(jìn)行了測試，結(jié)果“我們”都得了零分。
　　四、課時安排：
　　二課時
　　五、教學(xué)過程：
　?。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，初步感知課文
　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，齊讀課題：一個這樣的老師。”（懷疑）
　　C“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
　　學(xué)習(xí)“懷疑”、“不滿”部分：
　　1）接下來又發(fā)生什么事了？分角色指名讀文（3—8自然段），其他同學(xué)認(rèn)真思考，如果當(dāng)時你就在這間教室里，面對此情此景，面對這樣一個老師，你想說些什么？
　　2）學(xué)生眾說紛紜，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿。
　　A2學(xué)習(xí)中使我們具有了懷疑能力（12段）。（敬佩）
　　C“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。其實(shí)在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過，您能結(jié)合自己的習(xí)作舉個例子嗎？
　　用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。
　　抓住重點(diǎn)句，實(shí)現(xiàn)與人物的對話。最后再通過讀寫結(jié)合的方式讓學(xué)生表達(dá)出對懷特森老師的敬佩之情，既做到課文內(nèi)容的深入理解又升華了學(xué)生的情感認(rèn)識，真正實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
　　初步了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落，能說出段落大意。（注意生字讀音：狡黠、凱蒂旺普斯……）
　　默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。
　　抄寫生字新詞。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　學(xué)習(xí)10自然段，體會懷特森老師的良苦用心。
　　邊讀邊做批注。
　　引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？
　　（1）師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：
　　“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。
　?。?）課堂上
　　提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。
　?。ò鍟荷钸h(yuǎn)影響）
　　三、讀寫結(jié)合，總結(jié)全篇。
　　指幾名同學(xué)有感情地朗讀全文
　　聯(lián)系上下文、生活實(shí)際，說出懷特森老師是一個怎樣的老師。
　　摘錄自己喜歡的詞句。
　　建議1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。
　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。
　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。他使我們學(xué)會了一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。從一個側(cè)面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習(xí)活動乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了變化。同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)生活中哪位老師給你的教育啟迪最大，留下的印象最深，為什么？
　　五、學(xué)法指導(dǎo)
　　師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？
　　生：不能，它是對“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。
　　試著以懷特森先生的口吻來記敘這件事，體會他的心理活動。
　　師：你把重音落在哪個詞上？說說為什么？學(xué)生匯報
　　回顧：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？
　　二、品讀課文，感悟交流
　　師：讓我們一起走進(jìn)懷特森老師的這節(jié)課。
　　抓住重點(diǎn)詞語（饒有興趣）引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的感情（師板書：喜歡）
　　過渡語：同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有興趣，第二天，懷特森老師對所講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗(yàn)，大家自然——胸有成竹
　　師：但試卷發(fā)下來后，結(jié)果卻出乎大家的意料。
　?、诘?段
　　師：面對同學(xué)們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“很簡單，有關(guān)……。
　　⑤第9段
　　師：面對同學(xué)們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來，給大家進(jìn)一步進(jìn)行解釋——（指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因）
　　師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學(xué)們沒有懷疑，為什么？
　　師：懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了?！?br /> 　　文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”，為什么？
　　師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對懷特森老師怎樣的感情？（相機(jī)板書：敬佩）
　　四、速讀全文，回歸整體。歐文嗎？請大家都來讀一讀這本書吧！
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