比較水的多少教學(xué)反思(更新版)
【正文】 學(xué)生形成良好的探究意識?！ 《?、學(xué)生有充分的自主性 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這是新課程所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程。推舉一位學(xué)習(xí)好、樂于助人、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，進行工作分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的相互關(guān)系?！ 榇?，教師要向?qū)W生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留有充分的余地，適時調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)時間。使他們進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在《比較水的多少》一課中，教材選擇三個大小、形狀各不相同的瓶子作為探究資料，然后分別在三個瓶子中裝入不同量的水進行比較。《比較水的多少》教學(xué)反思2 《比較水的多少》一課進行反思，對以下幾方面體會較深： 一、學(xué)習(xí)以探究為核心 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。環(huán)節(jié)的設(shè)計也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護環(huán)境的教育。首先在備學(xué)生中準備的不充分，對學(xué)生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進一步提高調(diào)空能力和語言藝術(shù)?！ 《?、同學(xué)有充沛的自主性 同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這是新課程所倡議的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程。我想方設(shè)法建立一個接納性的、支持性的、寬容的、民主、和藹的課堂氣氛，促進同學(xué)形成良好的探究意識。在課堂中學(xué)生的科學(xué)探究潛能遠遠超出了教師的估計，學(xué)生的想象豐富、思維活躍，積極主動參與到探究活動中。《比較水的多少》教學(xué)反思4 學(xué)習(xí)是學(xué)生本身的事，不能由他人施加與他，學(xué)生是自身知識的主動構(gòu)建者、發(fā)現(xiàn)者和傳輸者。 另外為了營造寬松的合作氛圍，充分體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件等方面的支
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