億以內(nèi)數(shù)的大小比較(教學(xué)反思)專題(更新版)
【正文】 。（3）引導(dǎo)概括比較方法。（4）引導(dǎo)歸納億以內(nèi)數(shù)的比較方法：首先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大：如果位數(shù)相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。教學(xué)難點：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。在本次課堂本仍然暴露的問題是:舉手回答問題的同學(xué)，基礎(chǔ)好的不敢發(fā)表自己的見解，即使會也不敢舉手，每次上課都是如此,這一點是值得思考的。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導(dǎo)。生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。第4題讓學(xué)生在掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小方法的基礎(chǔ)上遷移出億以上數(shù)比較大小的方法。利用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由萬以內(nèi)數(shù)的大小比較推出億以內(nèi)數(shù)的大小比較。在設(shè)計本節(jié)課時，我以“生本教育”理念為指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。課前小研究有4道題目，分成兩個層次，第1—3題主要是讓學(xué)生自主探究億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法。例如：生178200﹤991500 方法：78200是五位數(shù)，991500是六位數(shù)，五位數(shù)比六位數(shù)小。由于學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，教師教學(xué)時應(yīng)盡可能把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為一個傾聽者和指導(dǎo)者。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級,很容易數(shù)錯位數(shù),在課堂上我忽略了這一點,只強調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯,在堂上作業(yè)的時候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進行分級再比較的方法,很有效也很準確,但由于時間的問題,沒能及時在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識,進行補救。教學(xué)重點：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。（3）匯報交流比較的方法和檢驗。（2）讓學(xué)生分組交流，校對排列結(jié)果，并說說各自的比較方法、過程。先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生根據(jù)每組數(shù)的位數(shù)情況說一說比較的方法。后再比較另外兩個數(shù)，得出第二與最小的數(shù)。在學(xué)生展示階段，通過學(xué)生不斷地去講題，學(xué)生用自己的語言不斷地去重復(fù)億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，讓本節(jié)課重點更突出，學(xué)生更能明確本節(jié)課目標。培養(yǎng)學(xué)生的自主
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