【正文】 全部書的1/2，猜一猜我一共有多少本書?把你的想法在紙上畫一畫，與同桌交流你的想法。
活動二：涂一涂。
二、互動探究，學(xué)習(xí)新知。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合，在教學(xué)活動中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學(xué)生積極主動地去參與探索分?jǐn)?shù)知識的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經(jīng)歷知識的形成過程，深刻、靈活、扎實地掌握知識，完成知識的主動建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動參與及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神。在“分一分(二)”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。寫幾個算式，讓同桌讀一讀，說一說它表示的意思。
生：我們學(xué)習(xí)過加、減、乘法，我發(fā)現(xiàn)加號“+”旋轉(zhuǎn)一下成為乘號“”，于是我想把減號“”旋轉(zhuǎn)一下得到“/”來表示除號。這種每份同樣多的分法顯得比較(眾生齊答：公平)，它叫平均分。
師：請你拿出6――10個小圓片來分一分，要求分成兩份，把結(jié)果填入表格。剛才，我們討論除與加、減、乘一樣，是一種計算方法，所以我們認(rèn)為在“除法的初步認(rèn)識”中“除”是第三種意思。)法的初步認(rèn)識”，“除”字是什么意思，你知道多少?先討論如何在字典上找到“除”字?
生：我們小組認(rèn)為應(yīng)在標(biāo)有“c”的那幾頁中找，可以找到“除”字。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除(ch五是任命，授職。)
二、動手理解平均分。
師：噢!也就是說用9個小圓片時，不管你怎樣分都不會出現(xiàn)每份同樣多，用10個小圓片時，可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。同時思考一下：為什么這樣設(shè)計?如何使同學(xué)接受自己的設(shè)計。表示把8平均分成4份，每份是2。
教學(xué)學(xué)情：
對于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級下冊教材“分一分(一)”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。通過動手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。
活動三：猜一猜。
給出一個圖形1/4小正方形，讓學(xué)生畫，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。第2題通過用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，再一次加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從閱讀中了解分?jǐn)?shù)的來歷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式的板書設(shè)計條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解
一年級數(shù)學(xué)上冊人教版教案2021范文3
教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)點：認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。
156=178=5+4=8+4=5+6=114=
說說1488+6157+5的計算順序。
③ 樣列算式呢?板書：“1023=”“10(2+3)=”
第一種算法：先算10減2，再減3。在認(rèn)識1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué)，在認(rèn)識0后插入=、
和
的教學(xué)，全單元還編排了兩個練習(xí)。
學(xué)生認(rèn)、讀、寫1～10各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易，后者是教學(xué)的重點。如1塊黑板，上面有5個字。3粒算珠表示3的時候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色。男孩、手風(fēng)琴、黑板的數(shù)量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個……學(xué)生從中體會1～5各數(shù)都是有意義的符號。學(xué)生在認(rèn)識1~5各數(shù)時，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。如在隊伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。這個內(nèi)容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用1表示蘑菇的個數(shù)。從0開始，向右依次是5，按順序整合了0~5各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。
(2)例題從具體情境中抽象出“和同樣多”“比多”“比少”等數(shù)量關(guān)系，分別用符號=、
、
表示兩個數(shù)間的大小關(guān)系，讓學(xué)生感受用符號表示關(guān)系比圖畫和文字語言簡便。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數(shù)的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗，也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進行思考，使數(shù)的概念得到再次加強。第3題應(yīng)用數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小的知識回答現(xiàn)實情境里的問題。
(1)滲透10個一是1個十。從右邊數(shù)起，戴帽子的鴨依次是第第3……第9只，這些數(shù)都是單數(shù)。
數(shù)感是自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識。另一方面根據(jù)已有的數(shù)，通過畫圖的方式，表達它的含義。讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)說一句話，體會生活中有許多事情可以用數(shù)描述。
教學(xué)重點：
感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識圓的各部分名稱。
(感受數(shù)學(xué)之美，板書“圓的認(rèn)識”)
二、在畫圓過程中認(rèn)識圓
你會畫圓嗎?你能借助哪些工具來畫圓?
(圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋)
說說各種畫法的不同特點。
問：像這樣折可以折多少次?(無數(shù)次)
問：這些折痕意在圓的什么地方相交?(這些折痕意是在圓中心這一點相交)
老師指出，我們把圓中心的這一點叫做圓心。 ( )
四、小結(jié)
今天學(xué)了哪些知識?
圓的各部分的名稱各是什么?
圓的特征是什么?
怎樣畫圓?
五、布置作業(yè)
作業(yè)本P42

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