【正文】 現(xiàn)了窮人高尚品德。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的。
　　，續(xù)編《窮人》這個故事。這樣學生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
　?。◣煟荷Ｄ纫患页缘氖澄锊睿┑囊路?，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。
　　理清文章的脈絡：這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？
　　一（2）：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
　　自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。（窮人就是生活窮苦的人。
　　五、遷移運用──學習表達方法
　?。?、總結寫法：
　　老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
　?。?、表達運用：
　　學習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。）
　　⑵老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。
　　３、總結過渡：
　　⑴結合板書復述課文講的要點。
　　點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
　　
　　理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內心），寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。現(xiàn)在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么呢？
　　同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？
　　引導學生體會漁夫的善良、堅強。
　?。?）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
　　（2）桑娜都愛誰？
　　教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。
　　師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話
　?。浚ㄋ男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。
　　下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子，然后在小組內交流一下自己的體會和感受。請同學們齊讀課題。
　　教學重點：
　　感受漁夫和桑娜的善良。
　　[在探究中，教師指導學生心入其境地讀書，更能讓學生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話把桑娜的內心活動刻畫得非常細膩和真實，使我們感受到桑那善良的心，這也是的高明之處?！笔沁@樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。
　　重點指導學生學習二自然段。請同學們認認真真，仔仔細細地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達上的高明之處嗎？生自讀思索。
　　②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好！
　?、叟?，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
　　能力訓練點
　?、倌芰骼?、有感情地朗讀課文。
　?。和ㄟ^“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。雨果和俄國作家列夫
　?、拼蠼M討論交流。
　　這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
　　讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
　?。?）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
　　理解第三層：
　?。?）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
　?。?）練習朗讀。
　　（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關心呢？
　　理解第二層：
　　默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
　　理解第三層：
　?。?）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
　?。?）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。桑娜是一位勤勞善良的人。
　　四、講讀第一段。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
　?。病⑸懻?、交流。
　　預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
　?。?、學生活動設計：
　　⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
　　
　　１、教師教法：
　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
　　漁夫心里想：_________________________________
　　如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；
　　如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
　　與其（ ），不如（ ）；
　　寧可（ ），也要（ ）。
　　如果把這兩個孩子抱來，（）。
　?、?、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
　?。?、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
　?。病Ⅲw會含義深刻的句子，歸納文章中心。
　?。怠偛盼覀儗W習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。寧可（），也要（）。
　?、?、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
　　如果把他們抱來（）
　　這種矛盾憂慮的心理？
　?、?、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
　　寧可（）也要（）
　　的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
　　——訓練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
　?。?、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)?！?br /> 　?、凇八麜嵛业?！那也活該，我自作自受……”
　?、邸芭?，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
　?。病⒛芰τ柧汓c：
　?、排囵B(yǎng)學生理解重點語句的能力。
　　
　　１、重點、難點：
　　⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
　?、壤m(xù)編《窮人》這個故事。
　　預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
　　四、總結升華
　　１、小結全文。
　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?？心崮取贰稄突睢肥鞘澜缥膶W界中的不朽名著。（在書上劃出有關詞語）
　　a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。音字組詞，讀課文。出示課件
　　歸納段落大意。
　　作業(yè)：
　　有感情的朗讀課文。（樂于助人）
　　表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？
　?。?）細致的心理描寫。（必做）
　　有感情朗讀課文。
　　，正音。
　　預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：
　　A 惡劣天氣環(huán)境與室內溫暖舒適的對比；
　　B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
　　C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
　　……
　　，遷移寫作。
　　情感滲透點
　　通過學習，了解窮人的美好品質，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。]
　　(二)、呈現(xiàn)專題，潛心探究。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
　　學生自學，再匯報交流
　　重點指導學習第九自然段與第二十四自然段
　　(1)體會桑娜的善良
　　課件出示九自然段內容，①生讀后說感受，其他學生補充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內心復雜的情感變化過程，并相機板書擔憂，后悔，下決心。
　　[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點代面，把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學生領悟起來就容易多了，同時，這樣的指導也會真正起到提高學生朗讀能力的作用。同學們可以試著用今天的學習方法(多讀多體會)，去自學本組剩下的兩篇課文，去感受他文筆的精妙。
　　同學們，我們曾經(jīng)學過《跳水》這篇課文，還記得它的是誰嗎？
　　請同學們看屏幕（出示列夫
　　誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
　　大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數(shù)同學提的問題都很有價值。
　　師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
　　根據(jù)學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？
　?。?）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難?。。┱l來讀？
　　教師范讀，再指名讀。
　　指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。
　　
　　１、學習生字、新詞。
　?。?、導入新課：
　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。
　　②桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
　　②說說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）
　　③自由背誦。
　?、诘冢纷匀欢沃?，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
　?、侨嗤瑢W自己修改片段，然后小組內交流。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《七顆鉆石》一課。（ 心驚肉跳 ）
　?。?）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
　?。ㄈ┢纷x課文，學文悟“窮”
　　過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》（生接）。
　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。小說講的是在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
　　這節(jié)課學生交流匯報得很認真，學生學得熱情高漲。
　　、流利有感情地朗讀課文。
　　教學準備：多媒體課件
　　教學課時：兩課時
　　教學設計：
　　第一課時
　　教學目標：
　　學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。托爾斯泰寫的。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
　　學生自學，教師巡視?！白鳌弊xzu242。
　　學生班上交流，教師適當點評并引導學生。
　　學生自學，探究窮人的“窮”，教師巡視學情。)
　　五、當堂檢測
　　師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。)
　　五、課堂小結
　　教師小結：桑娜一家的生活是多么的’貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次機會。
　　(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
　　(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。
　　預設學生交流：
　　從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫……
　　省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
　　(設計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效。等于桑娜和西蒙的深厚友誼。
　　心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
　　三、情感態(tài)度和價值觀
　　懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。
　　。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
　　三、精讀領悟
　?。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠?？
　　第一部分（12自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
　?。磕阏J為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
　　：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……
　?。核麄冸m然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
　??？
　?。ōh(huán)境、人物對話、心理活動）
　?。?br /> 　　課件出示：
　?。?）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。
　　顧惜——（愛惜）擔心——（擔憂）
　　張羅——（料理）傾聽——（聆聽）
　　六、作業(yè)布置
　　，背誦自己喜歡的部分。
　　情感態(tài)度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?？心崮取贰稄突睢返?。
　　4．理清課文的敘述順序。
　　2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里