桂花雨教案(更新版)
【正文】 ？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。 ：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情 1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。 ，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？” 師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。板書(shū)：思鄉(xiāng)情 同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分 對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。】 了解作者琦君，課件出示琦君資料。 、流利、有感情地朗讀課文。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題 1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？ 2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。指名讀。 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。 課件出示： 關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。 、流利、有感情地朗讀課文。 課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。 第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？ 不一樣。桂花，已充盈她生活的全部空間。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想
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