故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)(更新版)
【正文】 懷希望的知識分子形象?！ ∈?2段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用突出變變后心情（烘托鋪墊） 第二課時 一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？ 如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！ 《?、整體感知 情節(jié)把握小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分： （1）交代了時間、地點、回家原因及心情。 階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！ 結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表?！ ×?、水生宏兒： 20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！ 結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路?！ 。?、把握“我”感情變化的脈絡(luò)，尤其要體會最后三段“我”的內(nèi)心獨白，加深對有深層含義的語句的理解?！ 。?、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習(xí)討論： ?、耪页雒鑼戦c土的段落，填寫下表。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒。對這些認識，可讓學(xué)生發(fā)表自己的
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