學(xué)習(xí)伙伴的使用三年級語文教案(更新版)
【正文】 疑問等都記下來，敢于在“學(xué)習(xí)伙伴”沒有提示的地方大膽寫出自己的想法，那是“學(xué)習(xí)伙伴”非常愿意看到的事情。 “學(xué)習(xí)伙伴”除了利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還利于教師的教學(xué)。比如，在“什么地方想”的問題，學(xué)習(xí)伙伴就在“疑問之處”想（如29課《掌聲》“英子為什么猶豫呢？”），在“關(guān)鍵之處”想（如14課《蜜蜂》“為什么‘我’會這樣推測呢？”），在“精彩之處”想（如7課《奇怪的大石頭》“李四光真會提問題！”）。如13課《花鐘》讀完后，學(xué)生能體會到“花鐘”之妙嗎？如能體會，他們也會自然發(fā)出感嘆：“他的做法真妙廣；當(dāng)然，也允許學(xué)生有不同的感受，鼓勵學(xué)生和她交流不同的想法。 二、和“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友 有這樣一個好的學(xué)習(xí)伙伴，我們的學(xué)生當(dāng)然要主動和她交朋友，充分發(fā)揮這個朋友的作用決不能不理她，甚至冷落排斥她。 3．會發(fā)現(xiàn)探究。學(xué)習(xí)伙伴提示的幾種詞語理解方法，對于學(xué)生今后形成詞語理解能力，將產(chǎn)生巨大作用。這個疑問，促使學(xué)生在讀書時要思考為什么，實際上這是引學(xué)生深入讀書，發(fā)動學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。對于學(xué)生閱讀來講，“學(xué)習(xí)伙伴”是閱讀先行者、引領(lǐng)者，也是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等交流的對話者，還是架設(shè)在學(xué)生與文本之間對話交流的橋梁。 這個學(xué)習(xí)伙伴很會提問，既及時，又能抓住關(guān)鍵。像這樣及時的引導(dǎo)，關(guān)鍵的點(diǎn)撥，教材中還有很多。 （3）引導(dǎo)學(xué)生在一邊讀一邊想的時候，想象畫面，體會意境美。這幾種不同形式，經(jīng)過學(xué)習(xí)伙伴的提示，把它們進(jìn)行集中比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效果不一樣，標(biāo)點(diǎn)打法也不一樣，甚至還會在習(xí)作、寫話中自覺使用不同的表達(dá)方式。學(xué)生在閱讀時，注意一邊讀一邊想，并試著回答她提出的問題。 3．學(xué)她方法。 課文中的學(xué)習(xí)伙伴，給學(xué)生很多提示
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