【正文】 育的靈魂。 拿著這本書(shū)，慢慢回味，咀嚼，其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧，他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識(shí)，需要教師的感情投入，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也是通過(guò)觀察教師的教學(xué)行為，來(lái)理解教師的要求、掌握知識(shí)、發(fā)展自身能力、培養(yǎng)健康的個(gè)性品質(zhì)的。”教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。 “德育為一切的教育之本，是教育內(nèi)容的生命所在。 智慧和智慧教育并不神秘，虛空和復(fù)雜，但也并不簡(jiǎn)單。譬如說(shuō)，要尊重學(xué)生，身教重于言教，“成人”應(yīng)優(yōu)先于“成才”，因材等?；蛟S，在以后的工作當(dāng)中我會(huì)試著找到自己方法，不是害怕做這件事，而是想辦法享受做這件事的樂(lè)趣，相信未來(lái)總會(huì)做好。 如何做好一個(gè)班主任，是我最頭疼的問(wèn)題。是啊，雖然比喻并不特別貼切，但卻令人醍醐灌頂。但當(dāng)不同的理念向我襲來(lái)的時(shí)候，我不知該選擇哪種方法，有時(shí)候沒(méi)有耐心了，隨便應(yīng)付了之。不得不說(shuō)，我還需要學(xué)習(xí)很多東西，還需堅(jiān)持不懈的努力，因此我思考了很多。春節(jié)期間巧遇孫奇峰，當(dāng)時(shí)他竟然很陽(yáng)光地對(duì)我說(shuō):老師好!我當(dāng)時(shí)驚訝地沒(méi)敢相信，真的沒(méi)想到他能對(duì)我說(shuō)這樣的話(huà)。這幾句話(huà)說(shuō)得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而后已?！麄兊念B皮和愚笨，總是有一個(gè)或多個(gè)的緣由；根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，從觀察和剖析找出緣由，加以對(duì)癥的治療，那還會(huì)有一個(gè)頑皮的愚笨的小朋友在我周?chē)鷨?？這樣想的時(shí)候，我即使感情沖動(dòng)到怒不可遏的程度，也會(huì)立刻轉(zhuǎn)到心平氣和，再不想用打一下的手段來(lái)出氣了。比如：家庭作業(yè)沒(méi)完成，我問(wèn)過(guò)為什么了嗎？要是問(wèn)了，要是孩子的回答是昨晚病了，我還會(huì)有氣嗎？還會(huì)沖動(dòng)嗎？ 可見(jiàn)：工作上的細(xì)心、態(tài)度上的耐心、來(lái)至于對(duì)孩子的愛(ài)心?！督逃闹腔邸窂臅?shū)名詞義理解告訴我們:教育要講究智慧。原來(lái)這里也有樂(lè)趣，真的孩子就是孩子! 所以說(shuō)讀書(shū)好，讀書(shū)能讓我明理，能辯證地看問(wèn)題，也就是書(shū)上說(shuō)的“要多層次多視角地看問(wèn)題看學(xué)生想問(wèn)題”周三下午本是工會(huì)活動(dòng)，非整什么讀書(shū)活動(dòng)，原來(lái)有抵觸情緒，通過(guò)學(xué)習(xí)感到這是展示的機(jī)會(huì)，交流的機(jī)會(huì)，這應(yīng)該是快樂(lè)的。剛踏入工作崗位的我，著實(shí)手忙腳亂。在教育的過(guò)程中，我總是少了些思考的時(shí)間。老師的教，并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)思考，形成自己的思想。就像李老師所說(shuō)的，首先必須享受職業(yè)，你才能做好這個(gè)職業(yè)。我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想和道德萌芽的肥沃土地。教育的智慧，大都是緣于一些古老的智慧。”讓我們慢慢地行走其間，且行且修煉，讓柔軟從心間滋生，進(jìn)而蔓延至整個(gè)鮮活的個(gè)體，用心去陪伴和守護(hù)孩子的成長(zhǎng)！ 【篇四】 古人有云：鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。不管你讀書(shū)好不好，思想好才是關(guān)鍵，最起碼不會(huì)給國(guó)家給社會(huì)造成危害。那么怎樣才能做到行呢？ 要學(xué)會(huì)因材施教?！笔前?，學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識(shí)。這個(gè)頭銜可了不得，是一批優(yōu)秀的青年教師的班主任，著實(shí)有些壓力。當(dāng)我們用這樣的愛(ài)去審視自己的時(shí)候，總是發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 今年教一年級(jí)，有一個(gè)男孩子，叫劉小剛（化名）。他上課開(kāi)始在教室里走來(lái)走去，去跟別人說(shuō)話(huà)，有時(shí)候想曬太陽(yáng)的時(shí)候，他干脆就直接把書(shū)包背起來(lái)坐在門(mén)口。