【正文】 話的意思，誰再來讀讀這句話，注意讀好這句話的停頓，讀出節(jié)奏?！笨拙絹戆菰L他的父親，沒有見到孩子的父親，于是就把楊氏之子叫了出來。，指導學生讀準節(jié)奏。【課件出現(xiàn)拼音和字的解釋】教師引導：第二句話中的“為設果”中的“為”是讀二聲還是四聲呢？請大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個字的正確讀音。我們四年級學過的《王戎不取道旁李》同樣也選自《世說新語》。今天我們再來學習一篇文言文，認識一位聰慧的小男孩——楊氏之子?！窘虒W重點】1. 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。第一, 通過誦讀, 掃清字詞讀音障礙, 并初步理解字詞的含義。書中雖有標榜名士風度、崇尚清談等消極因素，但也有一些揭露社會黑暗、抨擊殘暴奢淫、表彰美德懿行的記述。書面表達：1. 能仿照《手指》一文的表達特點，從人的五官中選一個寫一段話。4. 朗讀、背誦關于“為人”的五條名言。語文園地1. 能交流、總結本單元課文內(nèi)容有意思、語言風趣的特點。最后由五指聯(lián)系生活中的人，體會文章想要闡述的道理。此前在三年級上冊已經(jīng)安排過“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學生感受語言的風趣，是對語言感受力要求的進一步提升。本單元內(nèi)容和語言都很有特色，因此在教學中，從課文的內(nèi)容入手，在引導學生體會內(nèi)容的趣味性、增強對事物或事件感悟力的同時，引導學生聚焦語言，有意識的感受作品風趣的語言特點。重點圍繞“我經(jīng)歷了怎樣的探究過程”這一問題開展小組合作學習，關注情節(jié)的趣味性，體會作者語言的風趣。4. 能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。2. 能體會課文中風趣的語言，并結合生活實際，說出自己的閱讀感受。4. 能體會先概括后舉例的段落表達方法，并能照樣子寫一段話，表達自己的想法。字季伯，南朝宋政權文學家。第四,通過誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的內(nèi)在韻律,并初步鑒賞文章的藝術特色。、流利地朗讀課文。教師追問：“子”是什么意思？你能準確的重新說一下題目的意思嗎？預設2：“子”是兒子的意思，題目的意思是姓楊人家的兒子。 ，提出要求。【出示課件6】教師繼續(xù)引導：“應聲答曰”讀幾聲呢？請大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個字的正確讀音?！境鍪菊n件8】 2）學生自由練讀。”意思是梁國有一個姓楊的人家的孩子只有九歲，特別聰明。）誰為誰設果呢？句子中兩個“果”的意思一樣嗎？預設3：“為設果，果有楊梅。）教師提問：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。教師引導：本節(jié)課需要會寫的字并不多，仔細觀察這三個生字，說一說怎樣把它們寫的又準確又美觀。 孔君平 楊氏之子 第二課時【教學目標】，體會故事中孩子應對語言的巧妙。文章中的兩個人物孔君平和楊氏之子的對話風趣巧妙（教師板書：孔君平 楊氏之子 對話），我們今天這節(jié)課就一起聚焦這兩句話，看看主客間的對話有趣在哪？2. 出示對話，組織全班交流【出示課件17】：（1） 品讀孔君平問的巧妙①教師指名讀第一句話②教師引導：誰還記得孔君平為什么說楊梅是“君家果”？預設1：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第一個字也是楊，所以孔君平就說楊梅是楊家的果子。教師引導：故事讀到這里，說一說楊氏之子是一個怎樣的孩子？預設1：楊氏之子是一個反應快，思維敏捷的孩子。預設2第二句的語氣委婉、機智、幽默而思維敏捷，意思是說“孔雀不是夫子家的鳥，楊梅又怎么是楊家的果”，使孔君平無言以對。）三、小組合作，表演故事，注意讀出人物對話時的不同語氣，體現(xiàn)人物的對話的風趣幽默。本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上我引導學生抓住孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子回答