21-楊氏之子-名師教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2025-04-05 06:02本頁(yè)面
【正文】 課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位甚聰慧的兒童——楊氏之子（教師板書(shū)課題：楊氏之子）我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子?！境鍪菊n件16】：：師讀譯文，生讀原句。） 品味語(yǔ)言，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智1. 教師引導(dǎo)思考：課文開(kāi)頭一句“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧。文章中的兩個(gè)人物孔君平和楊氏之子的對(duì)話風(fēng)趣巧妙（教師板書(shū)：孔君平 楊氏之子 對(duì)話），我們今天這節(jié)課就一起聚焦這兩句話，看看主客間的對(duì)話有趣在哪？2. 出示對(duì)話，組織全班交流【出示課件17】：（1） 品讀孔君平問(wèn)的巧妙①教師指名讀第一句話②教師引導(dǎo)：誰(shuí)還記得孔君平為什么說(shuō)楊梅是“君家果”？預(yù)設(shè)1：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第一個(gè)字也是楊，所以孔君平就說(shuō)楊梅是楊家的果子。應(yīng)該用調(diào)侃的語(yǔ)氣讀。指名讀第二句話教師提問(wèn)：為什么楊氏之子又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”，楊氏之子的回答妙在哪里？預(yù)設(shè)1： “未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏之子也拿孔君平的姓反駁。（據(jù)生回答教師板書(shū)：孔君平—— 孔雀 ——夫子家禽）預(yù)設(shè)3：楊氏之子特別會(huì)說(shuō)。教師引導(dǎo)：故事讀到這里，說(shuō)一說(shuō)楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)1：楊氏之子是一個(gè)反應(yīng)快，思維敏捷的孩子。“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他是不假思索的回答，頭腦特別聰明。教師點(diǎn)撥：能“應(yīng)聲作答”的前提是在孔君平說(shuō)到“君家果”的時(shí)候，楊氏之子立刻明白這三個(gè)字里的意思，并馬上把“孔雀”和客人的姓氏聯(lián)系在一起，用同樣的方式回應(yīng)“孔雀是夫子家禽”，思維敏捷，回答的巧妙?！境鍪菊n件17】教師引導(dǎo)：讀讀這兩句話，看看你有什么感受？預(yù)設(shè)1：第一句話過(guò)于生硬了，會(huì)讓人聽(tīng)著不舒服。預(yù)設(shè)2第二句的語(yǔ)氣委婉、機(jī)智、幽默而思維敏捷，意思是說(shuō)“孔雀不是夫子家的鳥(niǎo)，楊梅又怎么是楊家的果”，使孔君平無(wú)言以對(duì)。教師引導(dǎo)：你感受的很到位，請(qǐng)你帶著你的感受讀一讀這句話。教師總結(jié)：用“未聞孔雀是夫子家禽”既不失幽默，有委婉的反駁了地方；既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果子呢？楊氏之子不僅會(huì)聽(tīng)，更會(huì)說(shuō)?！菊n件中把“君家”和“夫子”兩個(gè)詞圈出來(lái)】楊氏之子用“夫子”一詞，巧妙的避開(kāi)了孔君平的“君”字，更顯得孩子尊重客人、很有禮貌，而這些描寫(xiě)都緊扣課文開(kāi)頭的那句“甚聰慧”（教師板書(shū)：甚聰慧）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)朗讀人物對(duì)話，分析人物形象，使學(xué)生對(duì)楊氏之子的聰慧、風(fēng)趣印象更深。）三、小組合作，表演故事，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體現(xiàn)人物的對(duì)話的風(fēng)趣幽默。教師總結(jié)：本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，在這篇課文中，我們重點(diǎn)關(guān)注了人物的對(duì)話格外精彩，一個(gè)信手拈來(lái)風(fēng)趣幽默，一個(gè)答的自然，機(jī)智巧妙，既彰顯了人物的智慧，又感受了語(yǔ)言的魅力。【出示課件18】五、（板書(shū)設(shè)計(jì)） 楊氏之子 孔君平——楊梅——君家（楊家）果對(duì)話 甚聰慧 楊氏子——孔雀——夫子家（孔家）禽教學(xué)反思： 《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元第一篇課文。本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默，主要講述了梁國(guó)姓楊的人家里的九歲男孩的故事。在課文的感知環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的朗讀，讀熟課文——讀出節(jié)奏——讀懂故事。為了讓學(xué)生把課文讀好，不同的朗讀環(huán)節(jié)提出不同的要求。二、理解對(duì)話，感知人物性格。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。第一個(gè)問(wèn)題是“孔君平為什么指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)，此是君家果？”第二個(gè)問(wèn)題是“楊氏之子聽(tīng)懂孔君平的話外之音了嗎？”第二個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合課文“未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)孩子回答的巧妙之處。風(fēng)趣幽默的回答，聰明機(jī)智的楊氏子，讓孩子們充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最后安排語(yǔ)言練習(xí)，續(xù)寫(xiě)孔君平和楊氏之子后來(lái)的對(duì)話。掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，并在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他古文
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