第1課時-因數(shù)和倍數(shù)(1)【教案】(更新版)
【正文】 學情預設】學生會說不一樣。)【教學提示】要面向全體，讓學生都參與計算。教師可以追問：悟空是唐僧的什么人？能不能簡單地說悟空是徒弟和唐僧是師傅？結(jié)合情境讓學生體會相互依存的關(guān)系。 第1課時 因數(shù)和倍數(shù)（1）?教學內(nèi)容教科書P5例1，完成教科書P5“做一做”和P7“練習二”中第1題。從知識基礎方面，學生已經(jīng)學習了一定的整數(shù)知識，如整數(shù)的認識、整數(shù)的四則混合運算及其應用。其中，重點是因數(shù)和倍數(shù)的概念，5和3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。首先用除法算式直接給出了因數(shù)和倍數(shù)的概念，讓學生感知因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義，領(lǐng)悟到這兩個概念反映了整數(shù)除法中余數(shù)為0的情況；再在此基礎上，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索3的倍數(shù)的特征，其中在掌握了2的倍數(shù)特征的基礎上，又安排了介紹偶數(shù)和奇數(shù)的概念，然后在進一步探討因數(shù)和倍數(shù)的規(guī)律中認識質(zhì)數(shù)和合數(shù)。5 、由特殊到一般的概括、歸納過程，引導學生從本質(zhì)上理解概念，同時結(jié)合具體的例子降低難度，避免死記硬背。今天我們就來研究兩個自然數(shù)之間的關(guān)系。【學情預設】在計算時，一般能整除的算式，學生都會直接說出結(jié)果。師小結(jié)：商是小數(shù)和商是整數(shù)有余數(shù)的算式，都是屬于被除數(shù)除以除數(shù)，商不是整數(shù)一類，因此這些算式分成兩類比較好。師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。（2）深化理解，舉例說明。◎教學筆記三、運用辨析，深化理解“做一做”。（2）研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)是自然數(shù)（一般不包括0），不能說它們誰是誰的因數(shù)或倍數(shù)。四、反饋評價，鞏固提升，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。師：填好了嗎？說說你是怎樣填的。?教學反思學生在前面已經(jīng)接觸過因數(shù)和倍數(shù)的概念，但是此“因數(shù)”“倍數(shù)”與彼“因數(shù)”“倍數(shù)”不是同一概念，學生還是有點容易混淆。 （ ），8既是24的因數(shù)，也是16的因數(shù)
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