生物人教版必修2教學教案：第四章-第2節(jié)-基因對性狀的控制-(5)-【含答案】(更新版)
【正文】 接控制生物性狀”這一結論就可以由此得出。實例二：白化病教師活動：引導總結以上說明基因通過控制 酶的合成 來控制 代謝過程 ，進而間接控制生物的性狀 。教師活動：講述遺傳信息從RNA流DNA、從RNA流向RNA的結論是確信無疑的，而從蛋白質流向蛋白質的途徑是有可能存在的?！緦W情分析】學生已經掌握了蛋白質和DNA的相關基礎知識,同時也剛剛結束“基因指導蛋白質合成”這部分內容的學習,所以應該對于基因、蛋白質和性狀這三個概念都有了充分的認識,但是對于這三者的關系,在思路上則很難把這三者的關系捋清。然后再從兩節(jié)的內容中概況出規(guī)律性的東西,即“中心法則”,這是生命體系中最核心、最簡約、最本質的規(guī)律,掌握中心法則對生命本質的把握有著重要的作用。２. 由遺傳現(xiàn)象的實例入手，得出基因與性狀的關系。在列舉具體事例說明基因、蛋白質和性狀的關系時,主要用一些表現(xiàn)異常的例子,如白化病、囊性纖維病等,這里為將來學習基因突變與遺傳病乃至生物的進化打下了伏筆。教學難點：基因、蛋白質與性狀之間的關系【教學過程】【復習引入】復習回顧基因控制蛋白質的合成——轉錄和翻譯過程引導學生繪制遺傳信息的流動方向流程圖【情境導入，展示目標】學生活動：學生交流、繪制流程圖，展示不同學生繪制的流程圖,說明繪制的理由,引導分析比較不同流程圖的異同和準確性。
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1