【正文】 周興美、楊汝夫教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象?！瘧?、懂事 教師“韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。發(fā)展埋下了伏筆。 ③“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， ④這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 ——課上 第四個(gè)階段（24—29）高潮和結(jié)局。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：串講課文內(nèi)容教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 有這樣一句話：“失去了，才覺(jué)得珍貴。 五、再朗讀 在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。 ①教師范讀。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽(yáng)光，笑對(duì)人生，快樂(lè)地生活。 二、導(dǎo)入： 在我們的生活中，充滿了七色陽(yáng)光，然而，即使是陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會(huì)有來(lái)自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。2．在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、投影教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議第一課時(shí)初步通讀課文，了解課文大意一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。七、作業(yè)布置：1．古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。 四、朗讀詩(shī)篇、合作探究1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。3．問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 4．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們最好聯(lián)系實(shí)際，自由討論，各持己見(jiàn)。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。 3．在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“教學(xué)反思：課 題詩(shī)兩首課時(shí)2課時(shí)課型自讀型主備人 集體討論人員陳杰、周興美、楊汝夫教學(xué)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。－－（知內(nèi)容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美）4．找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)二、研讀與賞析(下)（1）教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。 ,同時(shí)又深深眷念的感情。,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。教師：1．準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 四、拓展延伸（出示課件）五、作業(yè)布置： 你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。 教學(xué)過(guò)程: 一、朗讀第九自然段 完成課后練習(xí)三 點(diǎn)撥： 1．副詞及其表達(dá)作用。 3．學(xué)習(xí)⑦⑧兩段先小結(jié)第②段“詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫(xiě)故事 二、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)： 反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。 （3）指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。 1．導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó) 喜歡聽(tīng)神秘的故事然后教師小結(jié)并板書(shū)4．“部分”小結(jié)試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。 極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹， A．他似乎很不高興，臉上還有怒色。3．了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。2．自主探究:確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。教學(xué)反思：課 題2．爸爸的花兒落了課時(shí)2課時(shí)課型新授型主備人 集體討論人員陳杰、周興美、楊汝夫教學(xué)目標(biāo)1．了解作家作品，積累詞語(yǔ)，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運(yùn)用，正確體會(huì)作者的情感。（2）大屏幕出示問(wèn)題組:“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。”三、體驗(yàn)與反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。 三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記） 注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出 聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫 四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?5．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主題） 關(guān)鍵句子： A．想我還是走到廣大的世界里去才好。 ，去追求自己想要的生活。3．體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。二、引入：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。2．劃分朗讀節(jié)拍。仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。六、分清象征與比喻的概念。2．結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。教學(xué)反思：課 題5．傷仲永課時(shí)2課時(shí)課型新授型主備人 集體討論人員陳杰、周興美、楊汝夫教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議第二課時(shí)一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。 2．通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。3. 分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。3． 激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過(guò)去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。 三、內(nèi)容研討 （多媒體課件展示問(wèn)題）①解題。 ②欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱七、板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課 題7．最后一課課時(shí)2課時(shí)課型新授型主備人 集體討論人員陳杰、周興美、楊汝夫教學(xué)目標(biāo)1．識(shí)記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語(yǔ)的音、形、義；結(jié)合課文了解文章的時(shí)代背景。因此，在他的“最后一課”中他想了很多，也學(xué)到了很多……二、簡(jiǎn)介課文背景 （多媒體課件展示）1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。 （多媒體課件展示）1．分析第一階段?！睔夥兆詈笠徽n“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。 ②課后練習(xí)二： ⑴說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 二、分析韓麥爾先生人物形象。 深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷 當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。找出開(kāi)端中的兩處環(huán)境描寫(xiě)： （2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。解題： 作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。重點(diǎn)難點(diǎn)欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概教學(xué)準(zhǔn)備李大釗先生名言教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議一、導(dǎo)入：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。1． 出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。 2．聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。 在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。重點(diǎn)難點(diǎn)1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。 四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。 五、布置作業(yè) 1．完成課后練習(xí)二、三2．自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象?！扒閯?dòng)于中而形于言。 ①寓情于事，借事抒情 我們?cè)诨貞浲?、記敘?jīng)歷、述說(shuō)體驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)涌起感情的波瀾。如張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妨。作者內(nèi)心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。 ③適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。試以“我的煩惱”為題，寫(xiě)一篇作文。5．探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法重點(diǎn)難點(diǎn)1．理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容2．本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教 （導(dǎo)） 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)生活動(dòng)及建議第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。”試闡釋這兩句話。這是他的性格與品質(zhì)。 鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。） 2．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。3．整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章選材