【正文】 特征和心里活動(dòng)，展開自然、合理的想像。要弄明白是圍繞全文說(shuō)，還是以一個(gè)句段為突破口。但絕不是有了自己的想法就完成答題的，還必須有鮮活的生活實(shí)例。二要結(jié)合自己的個(gè)性化理解，結(jié)合自己生活的實(shí)際，用具體的實(shí)例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確、全面。三是“亂”。開放性試題的特點(diǎn)開放性習(xí)題具有兩大鮮明的特點(diǎn)：限制條件比較少，很少有審題障礙，給我們的答問(wèn)提供了廣闊的空間。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用①修辭之美 .②句式之美如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。言外之意句：167。167。結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。例１：《高貴的舍棄》4題。雙關(guān)句：167。例1：放心吧，孩子們！老天不會(huì)讓我們總是呆在冬天里?。?00頁(yè)）167。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。如：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。（11）借景抒情：通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。（7） 諷刺手法。十二、寫作手法極其作用（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果.（2） 比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系， 渲染環(huán)境氣氛。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。167。）167。） 段意、層意的概括167。（或161。歸納段意： 本段（概括或具體）寫了161。2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）167。決不可隨意揣測(cè)。不能。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。從用語(yǔ)、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙167。技巧：作用要從兩方面考慮167。③總結(jié)全文的句子；167。倒敘：強(qiáng)調(diào)?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。答題套路：如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。4）以思想感情為線索。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。1．盡量利用原文語(yǔ)句。有些同學(xué)做閱讀題時(shí)，全憑自己的感覺答題，其實(shí)，答閱讀題也是有技巧可尋的。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題?？偨Y(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。 （四）、說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。 （二）、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)?⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？ 中考說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)一、掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)： ① 論點(diǎn)是怎樣提出的； ②道理論證（引證法和說(shuō)理） 道理論據(jù) 議論 ⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。 ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。 ①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； ①?gòu)奈恢蒙险遥孩駱?biāo)題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結(jié)尾。1. 中心論點(diǎn) 1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） （序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)27．續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾。 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)24．小說(shuō)三要素？ 作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 種類： 記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明18． 記敘文中議論的作用？ （1） 承接上文 （5） 對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6） 襯托（側(cè)面烘托）手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。） 按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。8． 為文章擬標(biāo)題。5． 材料組織特點(diǎn)？列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。8. 說(shuō)明文的閱讀理解。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。（比較保險(xiǎn)）2. 根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。題型八：選擇恰當(dāng)字詞1. 仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)；寫景主要贊美景的美麗可愛。2．認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。句子的意思有明暗兩種。 ② 話題的轉(zhuǎn)換。3. 事情發(fā)展的順序。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。6. 文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。2．部編七年級(jí)初中語(yǔ)文閱讀答題技巧萬(wàn)能公式一、記敘文閱讀答題技巧1． 文章體裁？此文是一篇 ：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文2． 記敘文六要素？（ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）3． 找主題句?（找首段或尾段的議論抒情句。6． 劃分層次？ （4） 總分總（掐頭去尾）7． 記敘線索及作用？ 找文章的線索或中心 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （5） 對(duì)比手法 （6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。15． 句子含義？19． 記敘文中抒情的作用？ 形散而神不散。 交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展， 按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。 ②分析文章的論據(jù)。 ㈡論據(jù)（用什么證明） ⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）； ⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；2．下定義：使讀者對(duì)概念有確切的了解。 說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總（概說(shuō)）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等?；蚋爬ā⒒蚓唧w、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。五組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。（3）、句不離段。2．沒(méi)有原文語(yǔ)句可利用時(shí)，要注意概括得全面、準(zhǔn)確，不要漏掉答題點(diǎn)。把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？二、記敘線索：167。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文167。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。①文章的標(biāo)題167。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸扼A路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。插敘：補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。167。具體如下一句話在文中的作用：文首：內(nèi)容上（開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫龍點(diǎn)睛、）結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整。從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。167。”在具體的語(yǔ)境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語(yǔ)。3）按感情的變化劃分167。176。176。歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。A、人物描寫及其作用167。烘托人物性格、心理。167。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默（12）借物喻人：描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。對(duì)索溪峪的贊美之情溢于言表對(duì)于蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的作者的態(tài)度，聯(lián)系作者寫作時(shí)特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解，尤其要聯(lián)系句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)境理解。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。十八、常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用引號(hào)的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)十九、人稱的作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。分析：“老天”是指生活，“冬天”是指困境；167。方法：一要答出本義，二要答出深層含義；167。怎樣理解最后一段中卡巴的“而亨利的人生，是我的名聲所不能承受之重”這句話的含義。167。例２：《高貴的舍棄》第１題此類題型?？嫉木渥宇愋图捌渥饔茫?67。結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。緊扣文本，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，拓展性比較強(qiáng)；或從文本的全篇入手，或從某個(gè)句段生發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的思考，由此溝通我們學(xué)生的生活、情感、思想。我們有時(shí)洋洋灑灑寫了一大段，卻只是重復(fù)著一層意思，不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，沒(méi)有一定的層次。有時(shí)還必須考慮字?jǐn)?shù)的要求。這樣才是完整的。第三，整理思路，形成觀點(diǎn)，同時(shí)鏈接生活，找到自己生活中與文章的切口。看法類試題一般的問(wèn)題是“談?wù)勀愕目捶ā?、“你認(rèn)為……”，而所給的答案往往都是“言之成理即可得分”。給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。③對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家而言，要?jiǎng)?chuàng)作出更多更優(yōu)質(zhì)的文藝作品，有筋骨必然是擺在謀篇布局之前的第一道關(guān)口。相反，它的意蘊(yùn)猶如冰山漂浮在海面，露出來(lái)的只是極少的一部分，其中的大部分則深埋于水下。（1）下列對(duì)原文的理解和分析，正確的兩項(xiàng)是（王國(guó)維說(shuō)，“一代之文學(xué)”之所以能夠獨(dú)領(lǐng)時(shí)代風(fēng)騷，莫不與其本身的筋骨有關(guān)。 【答案】 （1）B,E（2）文章首先論述了筋骨的標(biāo)準(zhǔn)；接著舉例論證不朽的作品都有筋骨；然后舉例論證筋骨對(duì)文學(xué)的重要意義；最后論證只有做到德藝雙馨，才能寫出有筋骨的文章的觀點(diǎn)。分析時(shí)要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是把什么比作什么，二是將抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象、淺顯易懂。②比喻自然合理，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。 （3）本題主要考查的是辨析論證方法及其作用。那一天很冷，我走近時(shí)，看見從那被撞斷處滲出的汁液，淚水一般，但沒(méi)等往下流淌，便凍結(jié)在樹皮上，令我心悸氣悶。這令我堅(jiān)信，盡管各民族、各宗教、各文化之間存在著若干難以共約的觀念，但整個(gè)人類，在某些最基本的情感、思考與訴求上，是心心相通的。 （2）本文充滿美感和詩(shī)意，其中有國(guó)槐的生命之美、作者的人性之美和哲思之美?！雹葑l責(zé)，如“怒言”。（3）同意。 （2）從文章中篩選出能表現(xiàn)“國(guó)槐的生命之美、作者的人性之美和哲思之美”的語(yǔ)句并分析作答。豐子愷漫畫中的“怒”是從歷史的角度出發(fā)，不但是對(duì)生命的贊美，是對(duì)生命的思考。②看到國(guó)槐被撞斷“心悸氣悶”，看到斷槐躥出綠枝而“驚喜”，看到斷槐怒綠而“景仰”，這些抒情的詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者對(duì)不幸者的同情，對(duì)善美生命的仰慕與尊重，這正體現(xiàn)了作者真誠(chéng)向善的人性之美。 ⑵本題考查內(nèi)容的篩選和歸納理解的能力。 老趙的麥子終于黃了，眼前是金燦燦的一片。 老板見多識(shí)廣，以為老趙想訛錢，就拿來(lái)了大把大把的錢。 鎮(zhèn)長(zhǎng)訕訕地走了，村干部氣憤憤地走了，老趙的親戚來(lái)了。兒子不喜歡種地，初中畢業(yè)就去了南方打工，打了幾年都是窮光蛋，混得遠(yuǎn)不如他這個(gè)種地的，臊得幾年都不好意思回家。但任憑兒子說(shuō)得天花亂墜，老趙就是不答應(yīng)。晴天里，老趙忙著給麥子拔草，殺蟲，施肥；雨天了，就看麥子洗澡，喝水。立馬，麥田便是一片狼藉。（2）第⑦段采用了什么記敘順序？有什么作用？ （3）根據(jù)要求，回答問(wèn)題。①以它為題，突出小說(shuō)的主人公是老趙，小說(shuō)主要是刻畫這個(gè)對(duì)田地有著深沉熱愛之情（對(duì)農(nóng)村堅(jiān)守）的老農(nóng)形象；②暗示出小說(shuō)的主題，反映在農(nóng)村城市化的過(guò)程中像老趙這老一代農(nóng)民的傳統(tǒng)理念與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的矛盾沖突；③表達(dá)出作者對(duì)老趙這一代老農(nóng)的理