【正文】 鍵詞是“關(guān)系”，關(guān)系有很多，涉及兩者或多者，重點(diǎn)要寫(xiě)出某種邏輯關(guān)系，通常有并列關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、選擇關(guān)系、層遞關(guān)系等，本題重點(diǎn)是要針對(duì)“今天和明天”這一話(huà)題，在感受和思考中寫(xiě)出某些（某種）關(guān)系，這樣才符合題目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。意思是今天的努力和付出就是一種真正的幸福，也只有通過(guò)今天的努力才能實(shí)現(xiàn)明天的輝煌，今天是明天成功的基石。“可是如果我搞錯(cuò)了，今天就是我們所剩的全部”一、題目說(shuō)明：要扣住材料中的關(guān)鍵句：永遠(yuǎn)有一個(gè)明天,今天就是我們所剩的全部,幸福恰恰在今天攀登險(xiǎn)阻的過(guò)程等，而題干中又明確了今天與明天的關(guān)系的思考的限制。今年的冬奧會(huì)的花滑比賽上，日本選手羽生結(jié)弦再度獲得冠軍，令無(wú)數(shù)粉絲激動(dòng)不已。在他看來(lái)，今日翻譯作品的過(guò)程是他最幸福的時(shí)光。【答案】享受今日，憧憬明日《追風(fēng)箏的人》中有一句令人動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)：“為你千千萬(wàn)萬(wàn)遍，遍體鱗傷還是會(huì)義無(wú)反顧，也許這就是人生。僅僅將有關(guān)的兩三句找出來(lái)，找到其關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，還不能“立意”。所謂內(nèi)涵，是名言本身所說(shuō)的意思，所包含的哲理。——李大釗白發(fā)無(wú)憑吾老矣！青春不再汝知乎？年將弱冠非童子，學(xué)不成名豈丈夫？——俞良弼青年是革命的柱石。從行文結(jié)構(gòu)來(lái)看：議論文的結(jié)構(gòu)較為常見(jiàn)的是并列式、層進(jìn)式和對(duì)比式。第八句，“奇葩”，比喻某人(或某事物)不落世俗，個(gè)性十足。第二句“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”，改革開(kāi)放后，特別是在經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開(kāi)放城市，講求金錢(qián)和效率逐漸成為流行觀(guān)念。然而一個(gè)人的力量雖小，十三億的力量卻是可以震撼世界。一個(gè)人學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，就等于他掌握了一種自我提高的方法。有這樣一群志愿服務(wù)者，溫暖著周?chē)娜?，盡其所能，不計(jì)報(bào)酬，幫助他人，服務(wù)社會(huì)。這樣來(lái)理解就容易多了，教學(xué)也更見(jiàn)效果了。這是一篇優(yōu)美的散文，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)出荷蘭牧場(chǎng)的美麗和動(dòng)物們和諧、安閑的生活，帶給讀者美的享受。師：用書(shū)本上的一句話(huà)來(lái)贊美它就是——生：這就是真正的荷蘭。師：從她的外表體會(huì)一下。師：從哪里看出來(lái)的呢？你讀讀看。大部分同學(xué)在默讀）師：你們覺(jué)得必要時(shí)讀出聲來(lái)也是可以的。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。示例二：傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)到了嗎？，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。荷蘭地處歐洲西部海岸，與大不列顛島遙遙相望并構(gòu)成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季風(fēng)從北海長(zhǎng)驅(qū)直入，荷蘭正處風(fēng)帶要沖，長(zhǎng)年受益，風(fēng)車(chē)也就應(yīng)運(yùn)而生了。你喜歡哪一幅圖就去細(xì)細(xì)地品味它吧。（1）“這就是真正的荷蘭”一句在文中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？預(yù)設(shè)：找出“這就是真正的荷蘭”一句每次出現(xiàn)的位置、作用，然后結(jié)合課文，從總體上進(jìn)行分析。明確：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)?！笠股钪┲?，時(shí)聞?wù)壑衤?。?）引導(dǎo)學(xué)生品析這段話(huà)中的重點(diǎn)語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：這一自然段內(nèi)容較多，梳理其內(nèi)容時(shí)要抓住具體的事物，找出能表現(xiàn)它們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并據(jù)此歸納概括。（4）學(xué)生扮演段中的綿羊、小豬、小雞，想象它們之間的對(duì)話(huà)并演一演。小結(jié)：這里是駿馬的王國(guó)，在這遼闊無(wú)垠的原野上，它們擁有絕對(duì)的自由，可以盡情地馳騁——這就是真正的荷蘭。①“這就是真正的荷蘭。倒數(shù)第二句是對(duì)前面具體描寫(xiě)牛群活動(dòng)的場(chǎng)面的總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)?！皩?zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一詞語(yǔ)讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出草原上是何等安靜祥和，牛沒(méi)有受到外界的一點(diǎn)兒干擾。一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。明確：這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話(huà)起開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文的作用，下文就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的家畜、家禽。明確：本文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的色彩美、粗獷美、悠然美和夜晚的寧?kù)o美，讓我們領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)靜美安閑的田園風(fēng)光，體會(huì)到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，表達(dá)了作者對(duì)荷蘭由衷的贊美和熱愛(ài)之情，以及對(duì)自由、寧?kù)o、安詳生活的向往。要牢記各字的字形，理解其含義，這樣才不會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容，劃分了課文的層次，并歸納了每一層的意思。）（4）通讀全文，說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的美主要表現(xiàn)在哪些方面。［成群結(jié)隊(duì)］形容眾多的人或動(dòng)物集合在一起。［儀態(tài)端莊］指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重?！舳嘁糇郑海磉€可以用自己喜歡的識(shí)記方法來(lái)識(shí)字。o mi225。綠茵茵的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠、一碧千里，一群群馬、牛、羊在草地上悠閑地啃食青草。荷蘭是“花之國(guó)”?？ɡ谞栒n時(shí)安排2課時(shí)“氈、犢、眺”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、駿、馳”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“儀態(tài)、端莊、駿馬”等詞語(yǔ)。，把握課文內(nèi)容，找準(zhǔn)行文線(xiàn)索，理清文章思路，弄清作者是從哪些方面寫(xiě)牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)的。 19 牧場(chǎng)之國(guó)文本分析“牧場(chǎng)之國(guó)”指的是荷蘭。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等詞語(yǔ)?！斑@就是真正的荷蘭”這句話(huà)的作用，體會(huì)詞句的美、文章的美，學(xué)習(xí)情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）教師引說(shuō)：同學(xué)們，看到視頻或圖片，齊讀課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些思考？預(yù)設(shè)：牧場(chǎng)之國(guó)有哪些特點(diǎn)？作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)牧場(chǎng)之國(guó)的？課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。荷蘭 荷蘭王國(guó)，簡(jiǎn)稱(chēng)尼德蘭、荷蘭，是世界有名的低地國(guó)家，位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點(diǎn)，東面與德國(guó)為鄰，南接比利時(shí)。荷蘭也是“牧場(chǎng)之國(guó)”，牧場(chǎng)占全國(guó)領(lǐng)土面積的三分之一。，邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)停頓、語(yǔ)氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。 li225。 lū mōu mōu 膘 肥 體 壯 氈 牛 犢 公 爵 呼 嚕 哞 哞◆識(shí)字方法：“畜”是多音字，要結(jié)合語(yǔ)境辨讀、識(shí)記；“駿、綿、凳、鈴、鐺、罐、牲、畜”等字可結(jié)合圖片來(lái)識(shí)記；“眺、馳、遼”等字可以與形近字結(jié)合記憶；“吆、踢、恢”等字可通過(guò)演示來(lái)識(shí)記?！粜枳⒁獾淖中危骸皟x”的左邊是“亻”，不是“彳”；“吆”的右邊是“幺”，不是“纟”。（3）理解詞語(yǔ)。 ［吆喝］大聲喊叫。）（3）本文在描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)上的牛、馬、羊等牲畜時(shí)，主要運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？（主要運(yùn)用了擬人化手法，使描述生動(dòng)形象，更能展現(xiàn)牧場(chǎng)的美。過(guò)渡：同學(xué)們，荷蘭被譽(yù)為“牧場(chǎng)之國(guó)”，那么這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)都有哪些特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫(xiě)了牧場(chǎng)之國(guó)？作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法？字里行間流露出作者怎樣的感情？這是下節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升，看誰(shuí)讀出了荷蘭牧場(chǎng)的美?！皟x態(tài)”的“儀”不要寫(xiě)成“會(huì)議”的“議”，“駿馬”的“駿”不要寫(xiě)成“英俊”的“俊”，“舒緩”的“緩”不要寫(xiě)成“溫暖”的“暖”。據(jù)此分析句子在文中的作用。（2）教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種牛在牧場(chǎng)上生活的情景。第一句話(huà)寫(xiě)牛群“思考”，使之具有了人的思想情感，表現(xiàn)出生活的輕松自在。思考：這段話(huà)在描寫(xiě)牛時(shí)，既有面的勾勒，也有點(diǎn)的細(xì)描。蓋毛氈的牛：防潮，愛(ài)護(hù)；吃草的牛：專(zhuān)注；站立不動(dòng)的牛：思考；牛犢：像貴夫人，儀態(tài)端莊；老牛：似家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。（2）引導(dǎo)學(xué)生回答下列問(wèn)題。④從作者生動(dòng)的描述中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？生：我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)畫(huà)面，聽(tīng)到了駿馬揚(yáng)蹄的隆隆轟響，氣勢(shì)多么磅礴壯觀(guān)！（4）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀本段，再次體會(huì)荷蘭的美。從作者生動(dòng)的描述中，我們感受到了家畜、家禽們生活的悠閑自在。（2）指名概括這一自然段描寫(xiě)的牧場(chǎng)夜晚的景象。（3）這些描寫(xiě)表現(xiàn)出牧場(chǎng)夜晚怎樣的特點(diǎn)？明確：寂靜、祥和、神秘、含蓄。◇空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。，加深對(duì)課文的理解。拓展延伸：這四幅圖真美啊，每一個(gè)畫(huà)面都有自己的特色，每一幅圖畫(huà)都讓人流連忘返。風(fēng)車(chē)首先在荷蘭出現(xiàn)主要取決于荷蘭獨(dú)特的地理位置和荷蘭人對(duì)動(dòng)力的迫切需求。又如第5自然段，寫(xiě)了船只的行駛、汽車(chē)和火車(chē)的運(yùn)行及偶爾的汽笛聲，這些動(dòng)態(tài)之美襯托出牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和和人們享受生活、享受自然的靜態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合，突出了生命這一主題。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：①是否運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法；②描寫(xiě)是否生動(dòng)形象；③語(yǔ)句是否通順；④有無(wú)錯(cuò)別字。（生讀課文。師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？（生沉默）師：在這一段中，是把動(dòng)物寫(xiě)成什么了呢？生：人。師：貴婦人在你們的印象中是什么樣子的呢？生：奢侈。生2：是一個(gè)牛的王國(guó)。這些局部的精讀，能讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中理解想象、積累語(yǔ)言，掌握閱讀方法。在賞讀課文時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生留意課文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子“這就是真正的荷蘭”，通過(guò)分析這個(gè)句子在文中的作用去深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生得到一個(gè)十分清晰的思路：課文第1自然段引出內(nèi)容；中間通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景的描述，將荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前；結(jié)尾總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀(guān)念意識(shí)的提高，奉獻(xiàn)精神正慢慢得在社會(huì)人群中升華。奉獻(xiàn)，是一種境界，一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)而不奢求回報(bào)，那么他的境界就上升了一個(gè)層次。我所能做的，所能奉獻(xiàn)的，在中國(guó)廣袤的土地上看來(lái)，只是微塵一粒。第一句“敢飲頭啖湯”，青年一代率先探索和嘗試，用“敢飲頭啖湯”的勇氣，走出改革時(shí)代的新步伐，使得改革開(kāi)放不斷發(fā)展，青年思想觀(guān)念不斷變革，青年生活方式不斷變遷。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代引發(fā)青少年對(duì)“網(wǎng)蟲(chóng)”身份的認(rèn)同，帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)求知、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)等機(jī)遇，促使中國(guó)進(jìn)入全新的發(fā)展環(huán)境?？傊?，要能結(jié)合生活中的典型事例，有條不紊地闡述觀(guān)點(diǎn)，真切地呈現(xiàn)當(dāng)今中國(guó)青年的精神風(fēng)貌，進(jìn)而表達(dá)考生自己的理想志向，言之成理，自圓其說(shuō)。——李大釗青年者，人生之王，人生之春，人生之華也?！┒堋军c(diǎn)睛】這類(lèi)材料作文的審題立意，大致分為這樣幾步：一、逐一解讀名言的內(nèi)涵外延。三、綜合兩三句提出中心論點(diǎn)。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。翻譯大家許淵沖一生致力于翻譯事業(yè)，即使是現(xiàn)在步入晚年，仍在翻譯莎士比亞的作品。仔細(xì)想來(lái)，不正是想到了明日的花開(kāi)才讓我們?cè)诮裉旄臃e極地播種嗎？是的，正是明日的巔峰之夢(mèng)，支撐著今日攀登的過(guò)程。【解析】試題分析：作文要準(zhǔn)確立意，就必須認(rèn)真審讀材料?！叭藗兌枷雭辛⒃趲p峰上,殊不知真正的幸福恰恰在于今天攀登險(xiǎn)阻的過(guò)程”寫(xiě)作任務(wù)要求：“你對(duì)‘今天與明天’的關(guān)系有怎樣的感觸與思考”，要求考生圍繞“今天和明天”的關(guān)系來(lái)展開(kāi)思考，只寫(xiě)今天或明天都是片面的，都不符合題目的要求。另一方面，當(dāng)然，還可以是割裂的：沒(méi)有關(guān)系也是一種關(guān)系，他們的關(guān)系就是沒(méi)關(guān)系，或者說(shuō)“關(guān)系不大”：今天不一定能決定明天。亂哄哄，你方唱罷我登場(chǎng)，反認(rèn)他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng)?！厶觥敖裉旌兔魈臁边@一話(huà)題，而空談其它關(guān)系的，屬于不符合題意。①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，青年流行“到延安去”“到抗日的前線(xiàn)去”“到敵人的后方去”。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不能出現(xiàn)個(gè)人相關(guān)信息；不少于800字。”的確，國(guó)際形勢(shì)波譎云詭；國(guó)內(nèi)，改革進(jìn)入深水區(qū)，各處公平效益亟待落實(shí)，不文明現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高鐵“霸座女”、隨意吐痰的男子一直刺痛著我們的內(nèi)心。我們，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上——萬(wàn)水千山只等閑，快馬加鞭未下鞍。材料⑥中，跨入新世紀(jì)，青年人希望到發(fā)達(dá)的一線(xiàn)城市奮斗拼搏，尋找機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。素材：人民日?qǐng)?bào)：為什么數(shù)萬(wàn)青年奔赴延安(節(jié)選)作者：文世芳抗戰(zhàn)時(shí)期，奔赴延安的青年是一道獨(dú)特風(fēng)景線(xiàn)。梁漱溟形容通往延安的路：“車(chē)是軍用大卡車(chē)，無(wú)篷。丁玲的答案是“這是樂(lè)園”。多指業(yè)余學(xué)校。近代以來(lái)，我國(guó)青年不懈追求的美好夢(mèng)想，始終與振興中華的歷史進(jìn)程緊密相聯(lián)?！稛o(wú)聲的中國(guó)》名人名言自信和希望是青年的特權(quán)。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。前半句“人生旅途中，我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)家可歸。例如：當(dāng) 生活方式的快速變化使人民似乎老是處于動(dòng)蕩之 中，這時(shí)平衡、和諧和寧?kù)o也便成了現(xiàn)代人追求 的目標(biāo)。要求:自選角度,明確文體（記敘文或議論文）,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,不少于800字?！钡拇_，歷史的選擇，上帝的眷顧，總是會(huì)垂青那些不受環(huán)境左右，邕終堅(jiān)定地抓住命運(yùn)咽喉的人，正如航行的舵手，前進(jìn)的方向便是順風(fēng)。材料中的三個(gè)意象為風(fēng)、無(wú)助的紙片、會(huì)飛的蝴蝶，把握三個(gè)意象之間的內(nèi)在關(guān)系?！帮L(fēng)”也可以是中性的,如時(shí)尚、潮流,用好了造福人生,沒(méi)用好危害社會(huì)。就以上四個(gè)角度而言,單獨(dú)從“風(fēng)”的角度立意較難,容易犯以偏概全的毛病,側(cè)重從“無(wú)助的紙片”或“會(huì)飛的蝴蝶”角度立意,必然要以“風(fēng)”的作用為參照,如果丟掉了“風(fēng)”的要素,也容易使議論失去依傍,而且“紙片”與“蝴蝶”之間也可以彼此對(duì)照,使論述更鮮明。，不是做消化面包的機(jī)器，總要做點(diǎn)什么，但又不可失去自己原來(lái)的純真。特別要抓住關(guān)鍵句進(jìn)行分析。一個(gè)事件，針對(duì)其背景、寫(xiě)作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。所以用機(jī)器印刷，連字都忘了怎么寫(xiě)，又怎會(huì)記起遙遠(yuǎn)又生硬的甲骨文呢？好在甲骨文表情包緩解了這一尷尬：通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代的電腦技術(shù)，將古老的文化融入時(shí)代用語(yǔ)中，使瀕臨于人類(lèi)記憶邊緣的甲骨文再次喚發(fā)了生機(jī)。若一味地追求流行，所得的“時(shí)尚”就如浮萍般脆弱，經(jīng)不起時(shí)代的考驗(yàn)；若一味固守傳統(tǒng)，所得到“時(shí)尚”終將會(huì)被時(shí)代拋棄；但若將兩者結(jié)合，那便就會(huì)得到真正的時(shí)尚。材料敘述的內(nèi)容分為三層：首先，南粵中學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)甲骨文表情包擬寫(xiě)的宣傳標(biāo)語(yǔ)引起轟動(dòng)；接著，學(xué)生了解甲骨文表情包的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)作經(jīng)歷；最后，甲骨文在當(dāng)代成為關(guān)注熱點(diǎn)，某報(bào)“時(shí)尚”專(zhuān)