【正文】 題目“生活需要 ”，屬于句子式題目，本身就表達(dá)一個(gè)明確的判斷，因此審題對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)不成問(wèn)題。彩虹不也是要在暴風(fēng)雨后才能看到的嗎？用堅(jiān)持這種神奇的力量等待暴風(fēng)雨的結(jié)束，不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。沒(méi)有一個(gè)人來(lái)到這個(gè)重度殘疾人面前說(shuō)聲：謝 謝。當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，一切都太快，快得讓人沒(méi)有時(shí)間去考慮如何營(yíng)救。語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿(mǎn)文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。沒(méi)有限制的內(nèi)容，題目上沒(méi)寫(xiě)，需要自己去想。命題作文，審題非常關(guān)鍵，拿到作文題目，要解決三方面問(wèn)題：①確定文章體裁；②劃定取材范圍；③掌握寫(xiě)作重點(diǎn)。聽(tīng)到心靈被觸動(dòng)的微妙聲音，作為學(xué)生的自己就應(yīng)埋頭苦讀，努力拼取，以自己所能達(dá)到的成績(jī)回報(bào)那觸動(dòng)心靈的聲音，報(bào)答聲音里蘊(yùn)涵的親情。總之，我們的生命少不了觸動(dòng)，是觸動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。請(qǐng)以“觸動(dòng)心靈的聲音”為題寫(xiě)一篇文章。人生中缺不了雪中送炭，正如《品味人生》中講到的“我們要多笑一些，只有伸出你真誠(chéng)的雙手，對(duì)方才會(huì)還你以熱情的回報(bào)?！比松揪投虝?，就何必用愁眉苦臉來(lái)充實(shí)“一撇一捺”的生活，良好的心態(tài)是生活的根本，樂(lè)觀的態(tài)度決定著未來(lái)。參考立意:品味人生百態(tài)（苦難、滄桑、曲折、不幸、 磨難、幸福等）；品味經(jīng)典（文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等）；做一個(gè)品行高潔的人。這份酸，蘊(yùn)含著家鄉(xiāng)人的意味在里面。幼時(shí)，望著桌柜上放著一鍋粉漿，發(fā)出刺鼻的酸味，甚至夾雜在其中的一股騷味，總是把我熏的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就連桌臺(tái)上亂飛，尋找著食物的蒼蠅，這個(gè)貪吃鬼，就要繞道而行，退避三舍。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。③歸納法。由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的讀法：①發(fā)現(xiàn)法。同時(shí)，從所給的材料也可以悟出：生活中的痛苦與快樂(lè)，往往是人們不自覺(jué)地選擇的結(jié)果?？鞓?lè)無(wú)處不在，古人云:“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。忘掉痛苦，這是難過(guò)的終點(diǎn)，幸福的起點(diǎn)?，F(xiàn)在生活的人們，總認(rèn)為快樂(lè)逐漸離我們而去，我們總會(huì)把痛苦放大，把快樂(lè)無(wú)限縮小。把握當(dāng)下的快樂(lè)，當(dāng)正如朱光潛的座右銘:“此身，此時(shí)，此地?！彼齾s笑道:“都已經(jīng)分班了，這是不可能的事，再說(shuō)現(xiàn)在每天我們依舊可以一起聊天，周末放假一起回家，你就知足吧。我們常常會(huì)為失去的東西難過(guò)，但最好玩的是，東西還沒(méi)到手，我們往往就已經(jīng)開(kāi)始擔(dān)心會(huì)失去它。”我明白了，我們的眼里，總是盯著痛苦，而快樂(lè)常常是被我們忽視了的那一部分。我不明白這塊黑漬到底算什么生花的妙筆，被畫(huà)家掛在墻壁正當(dāng)中最為顯要的位置上，我琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，頭腦里仍是一片空白。這樣的散文語(yǔ)言是當(dāng)代散文家難以寫(xiě)出或不愿意寫(xiě)出的，這得益于作者所受古典文學(xué)的熏陶?！镜淅治觥俊稛艋\》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？【技巧總結(jié)】一是簡(jiǎn)潔。學(xué)生此前經(jīng)過(guò)許多品味語(yǔ)言的訓(xùn)練，那么本單元教學(xué)與此前有何差異？差異在于鞏固此前所獲得的能力并有所提高，包括品味精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，能養(yǎng)成品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，能從欣賞實(shí)踐中悟出品味語(yǔ)言的方法。層次非常清楚，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)略。【能力詳解】理解作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的?！扒暼f(wàn)聲呼喚你”——表示一次次在心里呼喚延安，“千聲萬(wàn)聲”是夸張。“頭頂著藍(lán)天大明鏡”——比喻延安的藍(lán)天像大明鏡，映照著美好的景象。如前所述，“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑”“白生生的窗紙紅窗花”等，是陜北鄉(xiāng)村才有的景觀，讀者未曾見(jiàn)過(guò)，所以讀來(lái)新奇。這里的“文化”與語(yǔ)文的緊密結(jié)合，將豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、人文素養(yǎng)?！緦?xiě)作特點(diǎn)】《社戲》?！　　　　?聲音突然中止)的時(shí)候,世界出奇地寂靜?！咀忠糇中巍?　　)　　　　(　　)　　　　(　　)　　　　(　　)(　　) (　　)(　　) (　　) (　　)(　　) (　　) (　　) (　　)合(　　) (　　)升 (　　)豆 (　　)(　　)叨 (　　)慢 yu232。部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元（單元總結(jié)）單元總結(jié)思維導(dǎo)圖（一）知識(shí)導(dǎo)圖（二）能力導(dǎo)圖知能要點(diǎn)（一）知識(shí)要點(diǎn)【文學(xué)常識(shí)】1.《社戲》選自《　　　》。《燈籠》以散文的自由筆法,抒寫(xiě)了作者關(guān)于燈籠的一些記憶,從不同方面表現(xiàn)了燈籠對(duì)于作者乃至民族的重要意義,同時(shí)也表現(xiàn)了作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。理解民俗意義和民俗價(jià)值，是增進(jìn)對(duì)民俗文化、民族文化的理解和熱愛(ài)。，具有陜北特色的自然景觀和人文景觀?！伴L(zhǎng)江大河起浪花”——比喻與親人圍坐在炕上，說(shuō)的話(huà)像江河的浪花一樣沒(méi)完沒(méi)了。運(yùn)用夸張的詩(shī)句:“雙手樓定寶塔山”——似言寶塔山之小，“我”可以樓住因?yàn)槿沼兴?，夜有所?mèng)，詩(shī)人太想回到延安了，這顯然是在夢(mèng)中虛幻之事。能力要點(diǎn)二：分析課文的寫(xiě)作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。如課文開(kāi)篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語(yǔ)句，大概說(shuō)了幾件事:一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來(lái)平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況?！灸芰υ斀狻科肺墩Z(yǔ)言是語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一，在本單元顯得尤為重要，因?yàn)楸締卧n文都是名家名篇，其語(yǔ)言都富有文學(xué)性，值得分析品味和借鑒運(yùn)用。品味語(yǔ)言還要與理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用相結(jié)合體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，需要通過(guò)具體的品味語(yǔ)言的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，需要對(duì)多種不同的語(yǔ)句作比較分析，兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)其實(shí)具有相似性、共同性，在教學(xué)中可以結(jié)合進(jìn)行。散文為了貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近讀者，很容易引入口語(yǔ)，顯得清新活潑但是這篇散文以書(shū)面語(yǔ)表達(dá)為主，而且語(yǔ)言運(yùn)用非常嫻熟，如“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近”，“進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了”，“假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長(zhǎng)的”等，非常文雅，有韻味，有意境。那是一張被裝裱起來(lái)的白紙，在中間偏左的位置，有一塊黑漬?！蔽艺f(shuō)：“那就把畫(huà)中的‘痛苦’去掉吧!”畫(huà)家說(shuō)：“沒(méi)有痛苦，我們更見(jiàn)不到快樂(lè)。人最痛苦，好像都在為“已失去”和“未得到”糾結(jié)。上個(gè)月，和一個(gè)很好的朋友聊天時(shí)，我說(shuō)道:“要是我們能在一個(gè)班里，每天一起干事，一起回家那該有多好?！蹦贻p的朋友們，請(qǐng)珍惜現(xiàn)在，感受快樂(lè)，不要總是盯著痛苦，陽(yáng)光一直都在，從樹(shù)陰下走出來(lái)吧。但是，反過(guò)來(lái)想，“我已經(jīng)爬了那么高了”或“這里的樹(shù)木好茂盛”，有了痛苦的回憶，做什么都是快樂(lè)的。不要總是盯著痛苦，它們會(huì)使你的心靈變得不堪一擊?？鞓?lè)是條流動(dòng)的河，源頭就在我們身邊，只是我們沒(méi)有注意，才認(rèn)為生活是痛苦的。就以本題中的“痛苦”與“快樂(lè)”二者之間的關(guān)系為例，在寫(xiě)作時(shí)一定要作出理性思考：“痛苦”與“快樂(lè)”是一對(duì)孿生兄弟，只有經(jīng)歷了痛苦，才能體會(huì)到無(wú)盡的快樂(lè)。在閱讀過(guò)程中，要通過(guò)概括材料大意，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，確定立意角度，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)。設(shè)想的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。⑥揣摩法。那人望著車(chē)上乳白的粉漿，口水早已沖破嘴的屏障，傾了出來(lái)，回憶起它的味道，那是久久難忘的家鄉(xiāng)的味道。它的酸味，沒(méi)有華麗的出場(chǎng)，一鳴驚人，反而帶著些釋然，由表及里，慢慢的，由舌尖上的酸，變成了舌根上的“甜”。文章要求寫(xiě)成記敘文，在寫(xiě)作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)?！叭松皇篱g，如白駒過(guò)隙?！边@是華羅庚所說(shuō)。文章結(jié)尾總括全文，升華感情“這是我小時(shí)候的味道；長(zhǎng)大成人，樸實(shí)的家鄉(xiāng)人每天依然會(huì)到早點(diǎn)攤前，要上一碗粉漿飯，嗅著家鄉(xiāng)的味道，準(zhǔn)備開(kāi)始新的一天；離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)你看到特產(chǎn)粉漿飯招牌時(shí)，你會(huì)回憶起家鄉(xiāng)的味道，因?yàn)檫@是你無(wú)法抹掉的家鄉(xiāng)的記憶”。觸動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)，于人于自然；觸動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷；觸動(dòng)是一種動(dòng)力，于思想與行動(dòng)。觸動(dòng)心靈的聲音是愛(ài)，是父親無(wú)盡無(wú)私而慷慨的愛(ài)。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生命題作文的寫(xiě)作能力。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。堅(jiān)持造就了英雄，英雄在堅(jiān)持下誕生。是啊，人……當(dāng)那二十多人從危險(xiǎn)中走出來(lái)的時(shí)候，去沒(méi)有一個(gè)人想起他，想起他們的救命恩人，想起那個(gè)堅(jiān)持到底，從未放棄過(guò)他們的工人。一定要堅(jiān)持下去，哪怕這堅(jiān)持的道路是多么漫長(zhǎng)，崎嶇，我們要在心中點(diǎn)燃一盞燈，告訴自己：不要放棄，不要放棄。（一）審題。如以“生活需要假”為題，需要注意說(shuō)理的辯證性，因?yàn)樯钚枰媸瞧毡榈牡览恚钚枰賱t可能是從某一角度上看存在合理性。引出生活中需要“正能量”，結(jié)合生活中事例分析，如像“最美媽媽”吳菊萍，“最美教師”張麗莉，“最美司機(jī)”吳斌一樣助人為樂(lè)，為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，善良正直，那么社會(huì)遍地將開(kāi)滿(mǎn)和諧之花。生活像一盤(pán)棋，棋局中的每一步，都需要你認(rèn)真思考，謹(jǐn)慎而行。生活像一座座入云的險(xiǎn)峰，只有毅力堅(jiān)強(qiáng)的人才能不斷地征服它們。所以作文時(shí)要考慮到自己的生活實(shí)際，要積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，選擇最真實(shí)、最有個(gè)性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補(bǔ)填的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。請(qǐng)以“那一刻，我認(rèn)識(shí)了自己”為題，寫(xiě)一篇記敘文，不得套作。由一個(gè)全年級(jí)61名一下滑到了91名，整整的30名，讓我的心跌到了懸崖的底谷，頭仰望，天空晴朗，還掛上美麗的虹，我是何等的羨慕，也只能讓自己心甘情愿地迷失在這份可望不可及的璀璨中……世界上最遙遠(yuǎn)的距離是自己與自己的距離，原來(lái)現(xiàn)實(shí)中的自己與想像中的自己竟相差了十萬(wàn)八千里，稍稍一比較，便能把自己傷害，我竟是如此的弱……與別人一樣，我也付出了，做在同一間教室里，一樣的老師，突然發(fā)現(xiàn)自己是多么的黯然失色！那種發(fā)自?xún)?nèi)心的想追上別人卻連步伐都跟不上的恐懼與不知所措是所有人都能理解的嗎？ 我無(wú)力地走著，路仿佛格外漫長(zhǎng)，突然，一束陽(yáng)光強(qiáng)烈地刺痛我的雙眼，這是多美的一景??！太陽(yáng)掙扎著想逃脫于地平線的束縛，那是一種不愿服輸?shù)男愿癜。≡陉幵频幕\罩下，太陽(yáng)的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。 點(diǎn)睛：命題作文，是近幾年高考作文命題最常見(jiàn)的形式，所謂命題作文，就是題目已經(jīng)確定，不必再自行擬題。請(qǐng)以“你，溫暖了我的視線”為題，寫(xiě)一篇記敘文。沒(méi)有人會(huì)記得我，沒(méi)有人會(huì)關(guān)心我，我學(xué)會(huì)把秘密藏在心里，把自己的悲慘講給樹(shù)聽(tīng)?！蔽也恢滥菚r(shí)候我哪來(lái)的勇氣，我深吸口氣，就流利的向大家做了自我介紹，那時(shí)候全班都驚呆了，一雙雙眼睛都注視著我，心想，怎么平時(shí)那么害羞的人怎么會(huì)說(shuō)出這么流利的話(huà)！老師卻向我微微一笑，鼓勵(lì)我說(shuō)：“真不錯(cuò)，老師喜歡。于是，每次都令我頭疼的數(shù)學(xué)也因?yàn)槔蠋煻兊糜H切；每天的數(shù)學(xué)課我都會(huì)特別積極；每次的考試我都在進(jìn)步。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。記敘同學(xué)、朋友間的友情。看到父親的笑容我的心似乎輕松了許多，不知怎么的竟有一股幸福的熱流在心中涌動(dòng)。你的生命如歌。記敘文寫(xiě)作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。不管在中餐還是在漢字里,神奇的“味”字,似乎永遠(yuǎn)都充滿(mǎn)了無(wú)限的可能性。小時(shí)候的我，經(jīng)常會(huì)惹得大家開(kāi)懷大笑，大家就喜歡逗我，把我逗哭了他們卻笑了，我成了他們名副其實(shí)的“開(kāi)心果。那天，我嘗到了人生第一次寂寞的苦滋味。記得我讀三年級(jí)時(shí)，媽媽說(shuō)：“閨女啊，你也長(zhǎng)大了，要學(xué)著干一些力所能及的家務(wù)活了，可以幫媽媽和奶奶分擔(dān)一些啦。此次的作文命題“味”的立意和寫(xiě)作，就不能停留在“味道、味覺(jué)、氣味”等淺表層次上，而應(yīng)該上升到趣味、韻味與境界的層面，“味”既起自于飲食，又超越了飲食。窗，讓我們既獲得了相對(duì)的獨(dú)立與寧?kù)o，又保持著與自然和社會(huì)的交流。我夢(mèng)中期待的周莊，無(wú)數(shù)名人志士筆下那動(dòng)人的水鄉(xiāng)，那寧?kù)o的、安詳?shù)氖澜缬帜睦锶チ?我不知道，于是漫無(wú)目的地在小路上走著，不知不覺(jué)，耳畔近了，人影疏了，身旁開(kāi)始浮現(xiàn)出扇扇隱閉的木門(mén)，白房，黑瓦，水在身畔的小河中泛著漣漪，只希望再靜些，能聽(tīng)到那動(dòng)人的低鳴吟唱?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查學(xué)生命題作文的寫(xiě)作能力。不論是寫(xiě)生中現(xiàn)實(shí)的窗，還是寫(xiě)抽象的窗，都要從身邊著眼，從自己熟悉的內(nèi)容、擅長(zhǎng)的體裁著手來(lái)寫(xiě)；化大為小。其實(shí)，我們只要把握命題作文的寫(xiě)作規(guī)律，一樣可以寫(xiě)得精彩。力爭(zhēng)用與眾不同的材料，寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。但今年不同，今天已是不知第幾次下雪了，雪也又已積得好厚。沒(méi)有孩子們的歡聲笑語(yǔ)，也沒(méi)有四處飛馳的雪球，和可愛(ài)的雪人兒。我看到那兒的人們?cè)诤艉?，也在無(wú)奈?！拔磥?lái)”就是“下雪”，未來(lái)有數(shù)不清的挑戰(zhàn)等待著我們，只有堅(jiān)定信念，鍥而不舍的人才能克服困難，撥開(kāi)云霧，找到屬于自己的太陽(yáng)?！跋蜻h(yuǎn)處看”，這個(gè)“遠(yuǎn)處”可以是指具體的遠(yuǎn)處，那就是實(shí)寫(xiě)遠(yuǎn)處之景，之人，之事，也可以寫(xiě)“遠(yuǎn)處”的抽象比喻意，“遠(yuǎn)處”可以指高度，也可以指長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算，對(duì)未來(lái)的設(shè)想?！彼?tīng)到后愣了一下，然后便放開(kāi)了我的手蹲了下去，用手摸索著，我突然迷茫了，他終于摸到了井蓋，努力的蓋到了井口，站了起來(lái)揉搓著沾滿(mǎn)了泥水的雙手說(shuō)：“我們繞過(guò)去了，萬(wàn)一后面來(lái)的人沒(méi)看到踩空就危險(xiǎn)了，還是蓋上的好，蓋上的好，不費(fèi)事兒的?！}記無(wú)法割舍的一段過(guò)往，硬生生地壓在一張單薄的相片里。我的童年應(yīng)該算是幸福的，美滿(mǎn)的家庭，分享著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆的寵愛(ài)?；蚴侨ケ本?、或是去上海、或是去成都；又或是去南充、平昌、。這是個(gè)不安的時(shí)代，也是個(gè)充滿(mǎn)花香霧氣的時(shí)代。透過(guò)這些清新的文字，我們路過(guò)心上的風(fēng)景，行走在美好中，把時(shí)光溫柔存放。要求：；；，不得套作。但我們可以在感情發(fā)泄后，有主見(jiàn)地選擇后路一一萎靡不振，還是振作奮起。其實(shí)，人的一生有許多曲曲折折，起起落落。抓住機(jī)會(huì)，掌握命運(yùn)【解析】試題分析：本題是一道半命題式的作文，首先要把標(biāo)題補(bǔ)充完整。從選材上看，可選社會(huì)熱點(diǎn)，也可選歷史人物，可以是他人他事，也可以是親身經(jīng)歷，只要與命運(yùn)有關(guān)，是自己熟悉的能夠展示自己才華的都可以寫(xiě)。 在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮你所寫(xiě)文章的體裁