【正文】 過(guò)，涂弦夫看到那個(gè)微胖的老頭還在那兒鍥而不舍地寫(xiě)，依然是《沁園春 ?涂弦夫突然覺(jué)得嗓子不舒服，咽東西有點(diǎn)疼。他拍拍老頭渾圓的后背說(shuō)：這個(gè)“風(fēng)”字不是這樣寫(xiě)的，應(yīng)該這樣……他邊說(shuō)邊比劃，甚至伸手想拿過(guò)老頭手里的“筆”示范一下。 ⑦那天晚上，轉(zhuǎn)到南城門(mén)口，他發(fā)現(xiàn)有人在寫(xiě)字，還有不少人圍觀。人越寫(xiě)越瘦，腰越寫(xiě)越彎，當(dāng)然，那字是越來(lái)越縱橫奇宕，干脆遒勁了。考生要結(jié)合題干要求，在文中找到答案區(qū)域，進(jìn)行歸納。 ④對(duì)待未來(lái)夢(mèng)想如何期待的 ⑵對(duì)人類(lèi)的關(guān)注，真正在為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值；科學(xué)報(bào)國(guó)，為“天地立良心，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。 【解析】【分析】（1）“調(diào)查報(bào)告”就是針對(duì)某些問(wèn)題做的調(diào)查，不難看出是對(duì)哪些問(wèn)題做調(diào)查的，首先是“兒時(shí)的夢(mèng)想是什么？”其次是“兒時(shí)的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)？”第三是“如何實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想？”最后是“對(duì)待未來(lái)夢(mèng)想如何期待？” （2）根據(jù)題目要求從“培育夢(mèng)想”中篩選符合要求的句子，如“因?yàn)槁?tīng)了清華大學(xué)一位老師說(shuō)的一句話(huà)”“培養(yǎng)起對(duì)生命科學(xué)的興趣，一定要把生命科學(xué)的研究作為自己的夢(mèng)想。 （2）閱讀（培育夢(mèng)想），概述施一公從事生物研究的原因。當(dāng)年的馬拉多納也被足球?qū)＜乙暈椴痪邆涮咦闱蛏聿臈l件的“侏儒”。這個(gè)機(jī)會(huì)就是創(chuàng)造，就像歷史上的猶太民族，在喪失了生存的家園、遭受了滅頂之災(zāi)，他們漂泊世界各地，寄人籬下，反倒強(qiáng)化了他們的生存能力?！庇谑牵褪沁@個(gè)對(duì)專(zhuān)業(yè)一無(wú)興趣、二無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)的人，告訴自己一定要培養(yǎng)起對(duì)生命科學(xué)的興趣，一定要把生命科學(xué)的研究作為自己的夢(mèng)想！就這樣，他走上了生命科研之路，并摘取了生物科學(xué)巔峰的“皇冠”。他在世界上第一次解析了“剪接體”結(jié)構(gòu)，成為最震動(dòng)世界的突破之一；在抑制腫瘤因子和治療老年癡呆癥藥物研究方面，也具有讓世界震驚的研究成果。 關(guān)于“夢(mèng)想”的主題閱讀（“夢(mèng)想”調(diào)查）神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。比較?？嫉氖潜扔?、擬人、夸張、排比。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。為了幫助同學(xué)們解決考試中的難題，專(zhuān)門(mén)整理了一篇初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧大匯總，分享給同學(xué)們，希望可以幫助同學(xué)們提高解題技巧。描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)結(jié)合；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等?！?賞析語(yǔ)段：⑴內(nèi)容（寫(xiě)什么；選材有什么獨(dú)到之處）；⑵形式（寫(xiě)作方法；語(yǔ)言特色；修辭）；⑶感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義、作用）。1分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)： 分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：⑴從文章的取材方面看。（5）從分析文中議論、抒情入手。 （4）按思想感情的變化劃分?！锢斫饩渥拥暮x（1） 文章開(kāi)頭段（句）的作用可能有： 點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引出下文（話(huà)題）、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等；（2） 文章結(jié)尾段（句）的作用可能有：畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等；（3） 文章中間段（句）的作用可能有：過(guò)渡（承上、啟下、承上啟下）作用。 ③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開(kāi)詳寫(xiě)；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解題方法歸類(lèi)（四）◆◆記敘文閱讀方法指導(dǎo)記敘文概念:記敘文是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。有些學(xué)生就會(huì)把標(biāo)題找出來(lái)做為答案，殊不知它只是一個(gè)論題，而不是論點(diǎn)。②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）?！鑫恼绿岢鲋行恼擖c(diǎn)的方式：①、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)； ②、文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)； ④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。格式：生動(dòng)形象地論證了……觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易于接受?？键c(diǎn)十、拓展題型類(lèi)型：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法；結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想；就……談一點(diǎn)看法或設(shè)想等?？键c(diǎn)八、補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句類(lèi)型在空格處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，與下文語(yǔ)意相連貫對(duì)策：空格在開(kāi)頭結(jié)尾處往往是要補(bǔ)寫(xiě)中心，要分析文段的內(nèi)容再思考。抽象說(shuō)明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。（4）換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。確保無(wú)誤。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。 解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。（三）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求 所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。有的學(xué)生采用倒讀法，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文， 最后尋找答案。 通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。部編初一語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧00（一）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料 所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí) 的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。有的學(xué)生要用順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。當(dāng)然找原話(huà)的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。 （四）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問(wèn)題 所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：不可不答；不答則無(wú)分。我向?qū)W生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……形容詞：不行。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可 。列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。這種方法適用于評(píng)價(jià)事理、剖析事理、闡明特性等各類(lèi)文章。通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。●開(kāi)頭段的作用:往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。在答題過(guò)程中，題干要求找出中心論點(diǎn)。而這種題的答法應(yīng)該是“先運(yùn)用何種論證方法從哪個(gè)角度(正面或反面)證明了什么觀點(diǎn)，然后運(yùn)用何種論證方法從哪個(gè)角度(正面或反面)證明了什么觀點(diǎn)，前后是否形成對(duì)比。 敘述的人稱(chēng)：第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng),有時(shí)也用第二人稱(chēng)記敘文的詳略： 敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問(wèn)題。間接描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。 ②看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)。（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。（3）按描述內(nèi)容的角度劃分。 （4）從分析篇末入手。（4）從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：⑴看標(biāo)題信息，揣摩記敘類(lèi)型；⑵抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；⑶理行文線(xiàn)索，分清段落層次； ⑷辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)； ⑸挖中心思想，理解作品意義；⑹析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。擔(dān)心自己的作文寫(xiě)作，分?jǐn)?shù)太低會(huì)被其他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)；文言文和詩(shī)詞默寫(xiě)怕拿不到滿(mǎn)分；擔(dān)心自己的閱讀理解拿不到高分。這就需要同學(xué)們平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。？有什么作用？常用的修辭手法有8種，分別為比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。還有疊詞、抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。%的受訪(fǎng)者表示還在努力中。 調(diào)查中，%的受訪(fǎng)者表示，不能等以后有空了再去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，追夢(mèng)要趁早。 施一公，中國(guó)著名的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家，是中國(guó)科學(xué)院、美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院的“三合一院士”。大生命學(xué)科在21世紀(jì)是最大的學(xué)科。羨慕的是那些優(yōu)越的生存條件，比如他們從小就能接受到的一流教育，他們有盡情揮霍不盡的財(cái)富。有條件是個(gè)好命運(yùn)，沒(méi)條件就是個(gè)好機(jī)會(huì)。歐洲金球獎(jiǎng)得主阿根廷人梅西曾經(jīng)是個(gè)“侏儒癥患者”，就是生長(zhǎng)激素缺乏，導(dǎo)致阻礙骨格生長(zhǎng)，家里的經(jīng)濟(jì)條件不能承受治療費(fèi)用，但是這些條件都沒(méi)有制約梅西熱愛(ài)足球投身足球，幾年后他成了世界足壇的巨人。（摘自阮直《人生不用太多的條件》，有刪改）（1）概括（“夢(mèng)想”調(diào)查）的主要內(nèi)容。③實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力奮斗。 故答案為：⑴①關(guān)于兒時(shí)的夢(mèng)想是什么的 ②關(guān)于兒時(shí)的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)的 ③如何實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想 ⑵本題考查文章內(nèi)容的理解能力。退了休，涂弦夫有更多的時(shí)間寫(xiě)字了。和涂弦夫在一起，吳一品結(jié)巴的毛病似乎也少了，兩個(gè)人賞字，品茶，論道，守黑齋里墨香和茶香氤氳繚繞，別有一番熱鬧的雅趣。 ⑧涂弦夫仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)這個(gè)老頭還是有一些書(shū)法功底，只是個(gè)別字的布局不合理。末了，他微微一笑，把涂弦夫拉到書(shū)房門(mén)口，指著門(mén)上“守黑齋”三個(gè)字讓他看，吳一品說(shuō)：知白守黑，對(duì)吧？他遞給涂弦夫：這么好的茶，觀其色，聞其香，不……不……不一定都要喝到肚子里啊，各……各……各是各的享受啊。你要記得，不懂就不要亂說(shuō)啊。 ?老頭活動(dòng)活動(dòng)肩膀手臂，提了桶換個(gè)地方接著寫(xiě)，涂弦夫看著自得其樂(lè)的他，覺(jué)得這也是一種境界。 （6）積累鏈接：“名士”專(zhuān)指那些已在社會(huì)上出名但隱而未仕者。（5）懂得是非黑白，堅(jiān)持自己的態(tài)度、原則；對(duì)不同于自己的人和事，也應(yīng)該尊重、包容。結(jié)構(gòu)上：為下文涂弦夫的頓悟作鋪墊。（5）考查對(duì)重要詞語(yǔ)的理解。第二次：大聲叫好（或點(diǎn)頭稱(chēng)贊）。這類(lèi)題型是近幾年中考閱讀的熱門(mén)考題之一。題干明確指出劃線(xiàn)句用到的是人物描寫(xiě)方法，人物描寫(xiě)方法有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，根據(jù)劃線(xiàn)句的內(nèi)容可以對(duì)號(hào)入座。（5）本題考查學(xué)生理解文章重要語(yǔ)句及分析文章標(biāo)題的能力?！惫陋?dú)之強(qiáng)之烈，直到了使他絕望自盡的程度。第一句“亭亭凈植、香遠(yuǎn)益清”，藝術(shù)當(dāng)予人以潔凈清香的美好享受，使所思澄澈、所感幽遠(yuǎn)；第二句“中通外直，不蔓不枝”，藝術(shù)以通透簡(jiǎn)約為高，以含蓄蘊(yùn)藉為尚，以少勝多、以簡(jiǎn)馭繁者方為妙境上品；第三句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，其他花兒只需如常孕育、萌生開(kāi)放，期間未嘗有太多的曲折艱難，好比從人間順利升入天堂；唯獨(dú)蓮花，生于淤泥之中，必須先突圍后方可孕育生長(zhǎng)，恰似先要從地獄來(lái)到人間，然后進(jìn)入天堂。 既然君子、藝術(shù)皆與蓮花相類(lèi)，那么兩者必然互通，即君子可成就藝術(shù)、藝術(shù)也可成就君子。 不過(guò)，有時(shí)即使白銀在前，板橋居士也不予理會(huì)，甚至還要罵人；有時(shí)就算片銅皆無(wú)，他也會(huì)潑墨揮毫、慷慨贈(zèng)送。） A.（選自朱自清《荷塘月色》）（3）聯(lián)系周敦頤“蓮之愛(ài)，同予者何人”和蘇軾“但少閑人如吾兩人者耳”的感嘆，說(shuō)說(shuō)你如何理解“君子注定孤獨(dú)，不在身邊，就在心里”這句話(huà)。（5）強(qiáng)調(diào)了淤泥給予芙蓉營(yíng)養(yǎng)和力量，成就了美蓉；困境也如淤泥，磨礪并成就了君子和藝術(shù)。據(jù)此作答即可。他們的孤獨(dú)不僅僅是指缺乏與之共處的人，更是指缺乏心靈深處志同道合的人。 ⑵?此題考查學(xué)生賞析重點(diǎn)句子的能力。對(duì)文章標(biāo)題的理解品味，主要從風(fēng)格、特點(diǎn)、作用三個(gè)方面來(lái)考慮。 心中沒(méi)有對(duì)事業(yè)的愛(ài)、對(duì)國(guó)家最真誠(chéng)的愛(ài)，如何能夠鍛造出中國(guó)人的脊梁？（2）說(shuō)說(shuō)第④段畫(huà)線(xiàn)句中加下劃線(xiàn)詞“心靈雞湯”的含義?，F(xiàn)實(shí)中，一些人信奉精致利己主義的處世哲學(xué)，將‘學(xué)會(huì)愛(ài)’視作無(wú)用的心靈雞湯”等句，從中提取關(guān)鍵信息分析即可解答。對(duì)自己而言，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)遇見(jiàn)更好的自己，就不能開(kāi)拓美好人生，就不能成為民族脊梁。人生有愛(ài)，才會(huì)精彩。（4）本題考查考生對(duì)語(yǔ)句的理解，表達(dá)個(gè)人認(rèn)知能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。謙虛必起于自我渺小的意識(shí)，謙虛者的心目中必有一種為自己所不知不能的高不可攀的東西，老是要抬著頭去望它。“人道惡盈而喜謙”，人本來(lái)沒(méi)有可盈的時(shí)候，自以為盈，就無(wú)法再有所容納，有所進(jìn)益。這道理好比打太極拳，極力求綿軟柔緩，可是“四兩撥千斤”，極強(qiáng)悍的力士在這輕推慢挽之間可以望風(fēng)披靡。我們突然間發(fā)現(xiàn)對(duì)象無(wú)限偉大，無(wú)形中自覺(jué)此身渺小，于是栗然生畏，肅然起敬；但是驚心動(dòng)魄之余，就繼以心領(lǐng)神會(huì)，物我交融，不知不覺(jué)中把自己也提