【正文】 要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。 故答案為：⑴C；⑵B；⑶B； ⑷①王華生性孝順，母親年齡超過一百歲去世。 （2）B項(xiàng)，“弱冠，古代男子十八歲行冠禮表示已經(jīng)成人，因?yàn)檫€沒到二十歲，故稱‘弱冠’”錯(cuò)誤，應(yīng)該是二十歲，這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”，“冠”，帽子，指代成年，后世泛指男子二十左右的年紀(jì)。華已年七十余，猶寢苫蔬食，士論多之。C.（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.（1）下列對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（忽悟格物致知，當(dāng)自求諸心，不當(dāng)求諸事物，喟然曰：“道在是矣。守仁因俗化導(dǎo)，夷人喜，相率伐木為屋，以棲守仁。顧益好言兵，且善射。瑾敗，乃復(fù)故。只是在回想自己耕種勞作之余，倪寬難道不曾說過我現(xiàn)在御史大夫的尊貴，大概不如從前為他人燒飯煮菜勞作而能夠悠閑自得地讀一卷經(jīng)書的快樂嗎？既然如此，那么倪公對(duì)于經(jīng)書，本來就是要讓天下之人效法它遵循它。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文言文句式的辨析能力。 ?（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。常用虛詞是標(biāo)志。這類題，要求學(xué)生平時(shí)注重識(shí)記，積累，掌握文言18個(gè)虛詞的常規(guī)用法；當(dāng)然也可以借助語(yǔ)境或利用教材所學(xué)作遷移聯(lián)想等來推斷詞義。②方，當(dāng)……的時(shí)候；委曲，屈身折節(jié)；好，喜好。既然如此，那么倪公對(duì)于經(jīng)書，本來就是要讓天下之人效法它遵循它。B項(xiàng)，于：①②都作介詞，從。②方寬之為御史大夫也，委曲遷就，以從人主之好，位盛貴極。文章對(duì)“帶經(jīng)”之說追根溯源，盛贊倪寬“帶經(jīng)而鋤”的精神，認(rèn)為倪寬之所以深受朝廷恩寵，官場(chǎng)顯赫，是因力他對(duì)經(jīng)書的重視。 人非生而知之者勤不廢經(jīng)者（1）對(duì)下列句子中劃線詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ 于寬又何責(zé)焉？方寬之為御史大夫也，委曲遷就，以從人主之好，位盛貴極。公文章衣被天下因公而知向?qū)W者皆是也佐佑文治不但悅所語(yǔ)而欲使天下振興經(jīng)教以祛邪慝又未嘗不存于心求見諸行事。公侈君賜，既揭于所居之堂，而命（書）記之。 亦是副詞，用來加強(qiáng)反問語(yǔ)氣。 翻譯為：國(guó)家拿什么來救濟(jì)（災(zāi)民）呢？ ……何（胡）以…… 翻譯為：每日的飲食莫不是減少了吧？（意思就是可能減少了。 例2：其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”(《鄒忌諷齊王納諫》)——他的妻子說：“您漂亮極了，徐公怎能比得上您呢!”剝絲，層層深入。 例：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?(《屈原列傳》)——誠(chéng)信卻被懷疑，忠心卻被誹謗，怎能不怨憤呢?22．(而)況……乎，譯為“何況……呢”或“又何況……呢”。(《促織》)——縣里有一個(gè)叫成名的人，讀書考秀才，但是多次沒有考中。 例：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(《師說》)——我以道理為師，哪管他年齡比我大(還是)比我小呢?13．其……乎(邪)，譯為“難道……嗎?” 例1：吾終當(dāng)有以活汝。 例：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。 例：三老不來還，奈之何?(《西門豹冶鄴》)——三老不回來，把他們?cè)趺崔k?8．是故，是以，譯為“因此，所以”。(《魚我所欲也》)——死也是我厭惡的，(但是我)厭惡的還有比死更嚴(yán)重的，所以禍患(也)有(我)不躲避的。(《勸學(xué)》)——因此不積累半步一步，就無法達(dá)到千里之外；不匯集細(xì)微的水流，就無法形成江海。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。以是：因此。相率：竟相，一起。無幾何：沒有多久，不久，一會(huì)兒。 所謂：所說的，所認(rèn)為。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。 否則：如果不……就……。如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《陳涉世家》） 3．表示出人意料，譯作“竟”“竟然”。（《墨池記》）②望之蔚然而深秀者。如：故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽(yáng)馬生序》） 然 （一）代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。如：①醉則更相枕以臥（《始得西山宴游記》） （三）“以”還可作動(dòng)詞（屬于實(shí)詞）用，可譯為“認(rèn)為”。①其真無馬邪？其真不知馬也（《 馬說》）前一個(gè)“其”可譯作“難道”，后一個(gè)“其”可譯為“恐怕”。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②施施而行，漫漫而游。如：①溫故而知新，可以為師矣 2．承接關(guān)系，可譯作“就”“接著”，或不譯。（《滿井游記》） 5．結(jié)構(gòu)助詞，是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。（《三國(guó)志 例：故事，天子當(dāng)掛服舉哀。（28）有司 ：有關(guān)的官員。（20）行人：供差遣出使。（12）翰林學(xué)士：管文件，圖書，侍讀。（3）尚書：六部最高行政長(zhǎng)官（4）郎中：尚書屬下部員。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。 例：莽上疏乞骸骨。 例：順等罪當(dāng)死，勿論。黨錮列傳》） 晉人使與邾大夫坐。 例：乃劾富民父子數(shù)人共殺女奴。（96年高考卷）（5）銜：恨。屈原賈生列傳》）（2）短：說某人的壞話。（《三國(guó)志第四類：降職、罷免的詞語(yǔ)1）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、出、詘（黜）2）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢3）表恢復(fù)的：復(fù)、還4）表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里、乞骸骨 貶：降職； 謫：被罰流放或降職； 出：離開京城外調(diào)（與“入”相對(duì)，古人一般以入京任官為榮）； 左遷：降職； 罷、免：罷黜、免去官職； 黜、廢：廢棄不用。指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調(diào)，即調(diào)整句式。 3. 文言虛詞的主要作用是表示語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)氣，往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林?！　∵@部分表面上只是考查文言語(yǔ)句的翻譯，實(shí)際上是對(duì)文言文綜合能力的考查，因?yàn)橐龊眠@類題目，考生要對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式以及語(yǔ)言表達(dá)技巧方面有較充分的理解。篩選文中信息的題目的設(shè)題技巧相對(duì)較多，近幾年來看常用的技巧有： 　?。?）斷章取義。客觀題部分弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡。方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯(cuò)都是提示，有助于你對(duì)文意的推斷。從所選擇的文言實(shí)詞來看大多數(shù)文言實(shí)詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等，2.此類題目的迷惑性較強(qiáng)，選項(xiàng)中出現(xiàn)的人物和事件均在原文中有所體現(xiàn)，很容易被人誤認(rèn)為是正確的。，找到每句話所在的原文，結(jié)合上下文先理解語(yǔ)句意思，再與題干要求對(duì)照，逐一檢查，再作出選擇。 .斷句和翻譯?！　∮涀∠旅鎺追N文言文的習(xí)慣句式，如：“何……之有” (宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時(shí)，抑亦人謀。當(dāng)然還需要熟練掌握一些常見的翻譯技巧——留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、貫。補(bǔ)充：文言文閱讀的文章體裁都是人物傳記，掌握好這類文章中出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)，能有助于學(xué)生讀通讀懂文言文。（《三國(guó)志 例：（田單）為臨淄市掾，不見知。郭子儀列傳》）（3）隙：與某人有隔閡。唐紀(jì)二十七》）（6）疾：憎恨、嫉忌。 例：或謂永：“世方雷同，毋以此賈禍。 例：乃以滂為清詔使，案察之。 例：若水獨(dú)疑之，留其獄數(shù)日不決。 例：乾統(tǒng)初，（楊績(jī)）乞致仕，不許。地方文職：太守、刺史、長(zhǎng)史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。（7）總督：清代地方最高行政長(zhǎng)官。（15）守：戰(zhàn)國(guó)稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長(zhǎng)官。（23）游擊：掌管軍隊(duì) 防御，負(fù)責(zé)防御工作的師級(jí)軍官。（《后漢書（《張衡傳》）（5）中外：朝廷內(nèi)外。 例：得全首領(lǐng)以沒，尚當(dāng)追削官秩。（《扁鵲見蔡桓公》）②于獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（《上樞密韓太尉書》） （三）作動(dòng)詞，可譯為“到”、“往”?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》 3．轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻”。如：偶然得之，非其所樂。（《送東陽(yáng)馬生序》） 以 （一）介詞 1．介紹動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇薄Ｈ纾喝馐痴咧\之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》） 3．代詞，相當(dāng)于“之”。（《始得西山宴游記》） （二）連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“然而”“但是”等。有三種情況。如：當(dāng)立者乃公子扶蘇。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②貧者語(yǔ)于富者曰（《為學(xué)》） ③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》） ④故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）⑤況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來世者何如哉（《墨池記》） 二、常見文言固定結(jié)構(gòu)對(duì)譯 誠(chéng)……則……，如果……那么（就）……。既而：隨后，不久。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。唯……是……：只。無所：沒有……什么人（或物），沒有什么……；沒有什么地方……，沒有什么辦法，沒有條件……。向使：假如，如果。以至于：一直到；結(jié)果。自非：如果不是，除非是。 例：故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所有，師之所存也。(《馬說》)——難道真的沒有千里馬嗎?是他們真的不知道千里馬啊!14．得無……一乎，得無……耶，譯為“恐怕……吧”或“莫非……吧”。 例：今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎!(《石鐘山記》)——現(xiàn)在把鐘和磬放入水中，即使有大風(fēng)大浪也不能使它發(fā)出聲響，又何況是石頭呢!23．安能、何能、何得，這三種固定結(jié)構(gòu)一般譯為“怎么能”。 翻譯為“莫不是”或“該不會(huì)”。 2．疑問語(yǔ)氣意思是用什么、拿什么、憑什么，表示疑問。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？《論語(yǔ)》伏羲、神農(nóng)、黃帝、堯、舜、禹、湯、文、武，備之于身，以成理萬物，無經(jīng)之名，而莫非經(jīng)也。） A. 得位：得志D.B.D.②倪寬在擔(dān)任御史大夫的時(shí)候，屈身折節(jié)，曲意逢迎，依從君王的喜好而位高權(quán)重。故選B?！啊弧笔且粋€(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，“不”之前，“而”之前，都需要斷開。②倪寬在擔(dān)任御史大夫的時(shí)候，屈身折節(jié)，曲意逢迎，依從君王的喜好而位高權(quán)重。（4）此題考查文言文的斷句能力?！緦?shí)詞 虛詞 詞類活用 句式 篩選 翻譯】（1）本題考查考生理解文言實(shí)詞在文中的含義的能力。在古漢語(yǔ)中，某些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以靈活運(yùn)用。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容?？鬃硬坏弥緯r(shí)，曾著述《詩(shī)》《書》，編定《禮》《樂》，編纂《春秋》，后世尊奉它們?yōu)榱?jīng)。倪寬本是貴族之后，弱冠之年便摘取科舉功名，官途顯赫達(dá)四十余年，備受朝廷恩寵，是近年來所未有的。 新城王公以自己天下世人所仰賴的身軀，擔(dān)負(fù)傳承六經(jīng)的重托，著書滿屋，到他門下仰望其風(fēng)采向他求教的人，數(shù)不勝數(shù)。授修撰。決囚江北，引疾歸。戡寧王宸濠亂。年十七謁上饒婁諒，與論硃子格物大指。謂宋周、程二子后，惟象山陸氏簡(jiǎn)易直捷，有以接孟氏之傳。守仁娠十四月而生/祖母夢(mèng)神人自云中送兒下/因名/云五歲不能言/異人拊之/更名守仁/乃言/年十五/訪山海諸關(guān)/B.弱冠，古代男子十八歲行冠禮表示已經(jīng)成人，因?yàn)檫€沒到二十歲，故稱“弱冠”。王華德才兼?zhèn)?，深受世人好評(píng)。D. 王華已經(jīng)七十多歲,仍然睡在草席上，以蔬菜為食物，士人評(píng)論贊美他。他為了營(yíng)救被劉瑾逮捕的戴銑等人，直言上奏，卻慘遭杖責(zé)，被貶離京，擔(dān)任南京吏部尚書”錯(cuò)誤，選項(xiàng)將王華和王守仁的事件摻雜到一起，第一段說“以守仁忤劉瑾，出為南京吏部尚書”，這里“出為南京吏部尚書”應(yīng)是王華；第二段說“劉瑾逮南京給事中御史戴銑等二十余人?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文斷句的能力。 （4）此題考查文言文翻譯的能力。少孤，依族父伯仁?！薄边€，遷為郎中，亮北駐漢中，請(qǐng)祎為參軍。祎當(dāng)國(guó)功名，略與琬比。丞相亮南征還群僚/于數(shù)十里逢迎/年位多在祎右/而亮特命祎同載/由是眾人莫不易觀/亮以初從南歸/以祎為昭信校尉使吳B.踐位，文中指后主劉禪承繼皇位。魏延與楊儀反目成仇，每次一見面都爭(zhēng)論不休。”②延熙七年，魏軍駐扎在興勢(shì)，后主授予費(fèi)祎符節(jié)，他率軍前往抵御。 （3）A項(xiàng)，“劉璋召見費(fèi)祎”錯(cuò)誤，從文中來看，“璋遣使迎仁，仁將祎游學(xué)入蜀”，可見應(yīng)是“劉璋派使者迎候伯仁，伯仁就把費(fèi)祎帶到蜀地求學(xué)”。一般來說名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常 句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句?！緟⒖甲g文】這時(shí)許靖的兒子死了，董允和費(fèi)祎打算一同去參加許子葬禮。后主劉禪繼位后，他們?nèi)吸S門侍郎。建興八年，費(fèi)祎轉(zhuǎn)任中護(hù)軍，后又任司馬。延熙十一年，費(fèi)祎出駐漢中。 徐稚字孺子 ， 豫章南昌人也。若使擢登三事，協(xié)亮天工，必能翼宣盛美，增光日月矣。及于涂，容為設(shè)飯，共言稼穡之事。（1）下列對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ 文中的“三輔”指京畿地區(qū)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)，所以韋著懂“禮義之俗”。他雖然家里貧困，自耕田地，自食其力，但為人恭敬節(jié)儉，講義氣，多謙讓，所以鄰居們都很佩服他。他與郭林宗彼此深知，讓茅容傳話，用“大樹”喻國(guó)家，用“一繩”比喻郭林宗，勸他不要為國(guó)事過度憂慮，以致遑遑不安，不得清靜。②（郭林宗等人）聽說這件事，猜測(cè)這個(gè)人是徐稚，就派了一個(gè)叫茅容的能說會(huì)道的年輕人騎馬追他。②（郭林宗等人）聽說這件事，猜測(cè)這個(gè)人是徐稚，就派了一個(gè)叫茅容的能說會(huì)道的年輕人騎馬追他。然后鎖定目標(biāo)句，把各個(gè)選項(xiàng)與原文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比對(duì)，逐個(gè)排除。家里貧困，常常親自耕種，不是自己勞動(dòng)所得的不吃?！咸煸炀陀薪艹霾拍艿娜耍瑸楸菹露霈F(xiàn)，一定能擔(dān)當(dāng)輔佐盛世的重任，幫助陛下成就偉大的事業(yè)。等到黃瓊?cè)ナ罋w葬故里，徐稚于是背著干糧徒步趕到江夏，擺出了雞和酒微薄的祭祀，哭完離去，不說出自己的姓名。 季康子問：“使民敬、忠以勸，如之何？”子曰：“臨之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。（1）季康子對(duì)百姓提出了“敬、忠以勸”的要求，“敬”是指嚴(yán)肅認(rèn)真，“忠”是指________，“勸”是指_______