【正文】 描述，更直白，更真實(shí)，更具有說服力；第二人稱能夠更加地抒發(fā)自己的情感，顯得更加親切；第一人稱給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣，使情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了，便于進(jìn)行心理描寫。愛在維多利亞時(shí)代等級(jí)森嚴(yán)、男權(quán)、神權(quán)至上的背景下敢于反抗、主張男女平等，追求人格獨(dú)立的精神，使我認(rèn)識(shí)到“做自己的艱難和重要，我從中獲取了成長(zhǎng)的力量。 故答案為：（1）《簡(jiǎn)示例二：從蓋茨海德府受到舅媽家的侮辱到洛伍德學(xué)校的惡劣生活環(huán)境，簡(jiǎn)勃朗特；羅切斯特（2）運(yùn)用了第一人稱。在這種效勞中，我盡管感到有點(diǎn)兒悲哀，但卻獲得一種最為充分、最為強(qiáng)烈的樂趣——因?yàn)樗笪覟樗鍪聲r(shí)，并沒有感到痛苦羞慚，也沒有感到沮喪屈辱。 我們婚后的頭兩年，他的眼睛一直是瞎的。（3）本題考查理解重點(diǎn)語句的含義。（4）“他慢慢撫摸著楊光那濕漉漉的衣服，又摸摸楊光的額頭，親切地說道”表明他平易近人。（2）讓部隊(duì)掌握野菜的有關(guān)情況，以避免再次發(fā)生食用有毒野菜的事件。（2）文中“楊光擔(dān)心地看著周副主席，他弄不明白：首長(zhǎng)為什么對(duì)這棵野菜這么關(guān)心”，聯(lián)系下文，你明白周副主席關(guān)心野菜的原因嗎？寫出你的看法。 因?yàn)槭侵笫炝顺缘?，沒有嘗過?！? 能力層級(jí)為識(shí)記A?！窘馕觥俊痉治觥浚?）文學(xué)常識(shí)判斷的知識(shí)點(diǎn)有作者名（字、號(hào)）、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。那一老一少似乎把他的最大希望給打破——老者的車是自己的呀！自從他頭一天拉車，他就決定買上自己的車，現(xiàn)在還是為這個(gè)志愿整天的苦奔；有了自己的車，他以為，就有了一切?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。四周星：四周年。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 （2）詩(shī)人把黎明擬人化，以黎明的口氣把人們的期盼道出，“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”就是黎明的任務(wù)。需在理解全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)逐一比對(duì)。 （2）“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”，中的“漠漠”和“冥冥”都是疊詞，疊詞的運(yùn)用為詩(shī)歌增添了音韻美。（2）請(qǐng)賞析頷聯(lián)“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”中劃線疊詞的表達(dá)效果。例如頷聯(lián)中帆來鳥去為動(dòng)，但帆重猶不能進(jìn)，鳥遲似不振翅，這又顯出相對(duì)的靜來。（1）下面對(duì)本詩(shī)的理解或賞析正確的兩項(xiàng)是（ 漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。如以落花為背景依托抒寫情感。春日風(fēng)吹雨打落花為塵，美好的事物遭到摧殘，自然觸發(fā)了對(duì)悲慘際遇的回憶與內(nèi)心的痛楚。如以落花為背景依托抒寫情感。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感。示例五：情景交融。 示例二：以“春天”節(jié)令為載體，使全詞形成一個(gè)有機(jī)整體?！咀ⅰ竣俦驹~寫于避難浙江金華期間，詞人處于國(guó)破家亡之中，丈夫死去，流離無依。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。 （2）ACD理解正確?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”這一極度反常的心理，突顯老翁內(nèi)心的憂傷。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。 ⑵解答本題，學(xué)生要反復(fù)朗讀，理解全詩(shī)內(nèi)容，抓重點(diǎn)句理解作者的思想感情，還要熟知詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧，提升自己鑒賞詩(shī)歌的能力。這首詩(shī)的后兩句寫秋風(fēng)，詩(shī)人將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至的感受形象地表達(dá)出來。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意漢字的讀音、字形，并注意在具體語境中確定讀音及字形。曠：空闊；D項(xiàng)，“曠日持久”指荒廢時(shí)日，長(zhǎng)期拖延?！坝肌辈灰x成tǒng。 （3）下面詞語中“曠”的意思與“曠場(chǎng)”中“曠”的意思相同的一項(xiàng)是（ 兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。 ⑷詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)：從作者入手，聯(lián)系已知作者的生活經(jīng)歷，風(fēng)格知識(shí)理解內(nèi)容；借助于詩(shī)詞的標(biāo)題、注釋、寫作背景，理解詩(shī)人寫作意圖；從語言入手，抓住詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句（動(dòng)、形容詞、議論和抒情的詞句）；詩(shī)詞表現(xiàn)手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動(dòng)＜靜結(jié)合＞對(duì)比映襯、虛實(shí)明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種“樂”，畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。翕：迅疾。C. 甲詩(shī)不是寫于作者被貶謫之地。甲詩(shī)尾聯(lián)中“長(zhǎng)精神”和乙文中“凄神寒骨”都隱約傳達(dá)出作者被貶后的失意與悵惘。以其境過清，不可久居，乃記之而去。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。書中有句話說：“這一張文憑，仿佛有亞當(dāng)、夏娃下身那樹葉的功用，可以遮羞包丑；小小一方紙能把一個(gè)人的空疏、寡陋、愚笨都掩蓋起來。通過主人公游歷小人國(guó)的經(jīng)歷，作者是在諷刺18世紀(jì)英國(guó)政府的平庸和無能。簡(jiǎn)單的概述情節(jié)。（悟空上山尋妖索要袈裟，與黑漢熊精相斗。 魯智深大鬧野豬林人物：________（填孫悟空或魯智深）認(rèn)識(shí)：________ （1）看人物。 故答案為：⑴①正確；②正確；③正確；④錯(cuò)誤；⑤錯(cuò)誤?！叭松谑啦环Q意，明朝散發(fā)弄扁舟”寫出了李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的矛盾，在當(dāng)時(shí)歷史條件下，是無法解決的，因此，他總是陷于“不稱意”的苦悶中，而且只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。④“懼懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”進(jìn)一步渲染了長(zhǎng)空萬里的秋雁激發(fā)起來的壯思逸興，用現(xiàn)實(shí)主義手法，把詩(shī)人的性格和昂揚(yáng)豪邁之氣表現(xiàn)得淋漓盡致。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 宣州謝朓樓①餞別校書②叔云③（唐）李白棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。③叔云：李白的叔叔李云?！? 【答案】 （1）①正確；②正確；③正確；④錯(cuò)誤；⑤錯(cuò)誤。④⑤兩項(xiàng)是錯(cuò)誤的，其它三項(xiàng)正確。解答時(shí)結(jié)合詩(shī)句及注釋進(jìn)行理解分析即可。 趙員外重修文殊院 諷刺手法的運(yùn)用使小說更具藝術(shù)效果。這體現(xiàn)了孫悟空愛顯擺、好勝的性格。 （2）結(jié)合小貼士中的諷刺方法，選擇《圍城》或《格列佛游記》，結(jié)合其具體內(nèi)容，分析諷刺手法的運(yùn)用即可。（悟空上山尋妖索要袈裟，與黑漢熊精相斗。解答此題，要結(jié)合選文分析《格列佛游記》和《圍城》的諷刺藝術(shù)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。B.D. A.（4）古人云“詩(shī)言志，歌詠懷”，甲詩(shī)和乙文作者有過被貶謫經(jīng)歷后，都在作品中以含蓄委婉的方式表達(dá)情感，請(qǐng)舉例說明。白居易在筵席上寫了一首詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)。C. “都隱約傳達(dá)出作者被貶后的失意與悵惘”錯(cuò)誤，甲詩(shī)尾聯(lián)中“長(zhǎng)精神”表達(dá)作者樂觀豁達(dá)，進(jìn)取向上，堅(jiān)韌不拔的人生態(tài)度。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。劉禹錫也借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭(zhēng)春。 因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開了。） A. （3）“曠場(chǎng)”指空闊的廣場(chǎng)，“曠”的意思是空闊。 （4）由“使生命呼吸”“使高樹繁枝向它舞蹈”“使河流帶著狂歌奔向它去”等句子可知，描繪了太陽(yáng)給萬物帶來的巨大影響。解答此題，要注意平時(shí)正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區(qū)別與書寫?！卑亚镲L(fēng)擬人化，說是秋風(fēng)管閑事，染紅了楓葉，染白了人頭，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歲月易逝、人生易老的感慨。 故答案為：⑴倚杖、白人頭； ⑵本詩(shī)“最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。D. 同“值”，價(jià)錢。7．閱讀詩(shī)歌，回答問題。 【答案】 （1）示例一：以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感：上片落花殘香觸發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；下片另辟蹊徑，以泛舟溪上意念產(chǎn)生和對(duì)這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲折跌宕，愈轉(zhuǎn)愈深。示例三：運(yùn)思縝密獨(dú)到。【解析】【分析】⑴“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。第一句“聞?wù)f雙溪春正好”陡然一揚(yáng)，詞人剛剛還流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪春光明媚、游人如織，她這個(gè)平日喜愛游覽的人遂起出游之興，“也擬泛輕舟”了?！保缕瑢憙?nèi)心“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 示例二：借舉止神情和心理表現(xiàn)出人物情感的抑揚(yáng)曲折：倦于晨妝，蓄含了無盡的酸辛，睹物傷懷，想要傾訴話未出口卻已淚水橫流；內(nèi)心欣喜于雙溪春光，暗生泛舟溪上的想法，但擔(dān)憂猛然襲來，沉重的悲愁又重新壓上心頭。將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉重，極富創(chuàng)意。答題時(shí)應(yīng)注意，一是間接的從詩(shī)中所描寫的景物特點(diǎn)上揣摩，理解詩(shī)人心境和情緒，抓住詩(shī)中詩(shī)人直接表達(dá)情感的句子理解，結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景理解。【注】①楚江：指長(zhǎng)江。） A.整個(gè)畫面富有立體感。BC正確。“冥冥”，昏暗， 不明亮。答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。 故答案為：⑴ 艾青 ； 蔣正涵 ⑵ 我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類 ； 告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查名著作家作品的把握，注意把握《 黎明的通知 》的作者。 （2）這首詩(shī)敘述了詩(shī)人什么經(jīng)歷？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 【答案】 （1）風(fēng)飄絮；雨打萍（2）這首詩(shī)敘述了詩(shī)人抗元事業(yè)失?。乖环┑慕?jīng)歷，表達(dá)了詩(shī)人寧死不屈、舍生取義的堅(jiān)定決心。他經(jīng)惶恐灘撤到福建。概括詩(shī)歌內(nèi)容，要在整體感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上逐句理解詩(shī)句內(nèi)容，然后把能合并的進(jìn)行合并，最后把每句話的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表述。 祥子呆呆的立在（茶館）門外，看著這一老一少和那輛破車。 在他們身上，他似乎看到了自己的過去和將來！他向來沒有輕易撒手過一個(gè)錢，現(xiàn)在他覺得很痛快，為這一老一少買了十個(gè)包子。 天真冷。（2）閱讀選段，結(jié)合選段內(nèi)容，回顧《駱駝祥子》的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，梳理相關(guān)情節(jié)，進(jìn)行作答。（2）識(shí)記文學(xué)名著內(nèi)容。 靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。 周副主席接過野菜，仔細(xì)端詳著。他剛想勸首長(zhǎng)休息，周副主席又問了：“這野菜，多半是長(zhǎng)在什么地方呢？”“味道呢？還記得嗎？” 周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。他們的命令是非常明確的：要醫(yī)生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰(zhàn)士們。（5）動(dòng)作描寫。?（5）“接過、端詳”描寫周副主席觀察野菜時(shí)的動(dòng)作。?（5）本題考查對(duì)刻畫人物的描寫方法及作用，答題公式：運(yùn)用（ ）描寫，突出了人物（ ）特征，表達(dá)作者（ ）感情。說實(shí)在的，我（像他常叫我的那樣）就是他的眼珠。（1）上面的選段出自哪一部名著？該名著的作者是誰？文中的他指誰？ （2）上文選段的心理描寫運(yùn)用了第幾人稱？請(qǐng)簡(jiǎn)述這一人稱的表達(dá)效果。愛和羅切斯特歷盡艱辛彼此相惜的真摯感情。文中的他指的是羅切斯特。表達(dá)效果：①親切、自然，便于拉近“我“和讀者的距離，使讀者有身臨其境之感；②便于抒情通討“我”的口吻事能表達(dá)簡(jiǎn)【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)名著的掌握情況。回答時(shí)學(xué)生結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識(shí)及親身實(shí)踐對(duì)問題做出科學(xué)合理地回答，答題時(shí)，要有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)。 他說完，便站起來，走進(jìn)房里去了。 而且要背出來?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵!“生于太荒”呵!…… 大家同時(shí)活動(dòng)起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景分析文章的主旨，當(dāng)時(shí)中國(guó)還是封建社會(huì)，而父親是一個(gè)封建家長(zhǎng)，他是一家之主，說一不二，他說讓我背書我就必須得背書，家里人誰也不敢違逆?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題選擇作答即可。 裝幀：平裝【內(nèi)容簡(jiǎn)介】特克爾（Sherry Turkle），美國(guó)麻省理工學(xué)院社會(huì)學(xué)教授，麻省理工學(xué)院科技與自我創(chuàng)新中心主任，哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)和人格心理學(xué)博士。 網(wǎng)絡(luò)化生存：親密關(guān)系中的新型孤獨(dú)第8章《群體性孤獨(dú)》是一本令人回味的書，是洞悉未來自我的一次深度之旅。 中評(píng)（7）差評(píng)（0） 【答案】 （1）C（2）評(píng)論①，②是從主要內(nèi)容出發(fā)，評(píng)價(jià)該書的研究范圍、研究?jī)r(jià)值以及可能產(chǎn)生的影響，但評(píng)論③另辟蹊徑，以閱讀的心理感受為切口，從未來的視角，用抒情的語言形象地表達(dá)了對(duì)書中所描述時(shí)代的恐懼和憎惡，寫出了本書對(duì)讀者產(chǎn)生的心靈沖擊，是對(duì)其他書評(píng)的重要補(bǔ)充，也豐富了整篇推介的內(nèi)容和風(fēng)格。具體分析本題：“信息技術(shù)使我們享受便利又導(dǎo)致孤獨(dú)，而解決的方法一方面，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)處，體會(huì)獨(dú)處帶給人們的好處；另一方面，朋友、親人要更多地坐在一起，面對(duì)面談話、討論。示例二：我認(rèn)為不可以。兒子回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。男孩：爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。（2）因?yàn)榇饲暗脑掝}談到了老人的兒子，尤其是男孩的一句“迷路了吧”，觸痛了老人的心，所以他此時(shí)因?yàn)榕瓮麅鹤託w來而沒有興致去做那些事。 （2）本題考查文本內(nèi)容的理解，考考生要聯(lián)系上下文作答。老人與男孩在一起時(shí)感受到了親情的溫暖，于是他們約定男孩還會(huì)回來看他。 ⑤“這一跳不行，我重跳。 ⑥我的父母和學(xué)校的老師從來不知道我曾到江河里游泳，更不知道我還敢從橋頭往河里跳。盡管以后我也不斷有過失敗和挫折，但我從來沒有輕易放棄過自己所追尋的理想和目標(biāo)。，原名謝婉瑩，她的詩(shī)集代表作有《繁星》《春水》。所以一定要讀懂情節(jié)。當(dāng)然也有勇氣，如“我一下子鼓起勇氣：頭先落水”這句話。害怕猶豫（2）①寫出跳河的危險(xiǎn)；②寫出小伙伴們對(duì)“我”的擔(dān)心；③襯托了“我”的勇敢、冒險(xiǎn)。18．閱讀名著《西游記》選段，完成下面小題。不是我去不成，既是妖精敢罵我，我就不能不降他，我和你去。 行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳道:“是那個(gè)敢這等罵我！”（4）豬八戒是個(gè)可愛的喜劇人物。八戒沙僧白馬的營(yíng)救遭到失敗，無奈之下八戒到花果山向?qū)O悟空求救