【正文】 成之間的矛盾仍需花大力氣解決，解決的關(guān)鍵仍需老師在課前如何充分地進(jìn)行預(yù)設(shè)？
　　探究過程中如何評介“探究”？如何動態(tài)地把握好學(xué)生的探究，什么情況下才能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究？
　　如何解決課時(shí)進(jìn)度與探究內(nèi)容的有效性之間的矛盾。教材在課堂教學(xué)中提倡探究式學(xué)習(xí)，并不否定有意義的接受學(xué)習(xí)，對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，有意義的接受學(xué)習(xí)依然十分有效和必要的。
　　促進(jìn)學(xué)生有效探究的三個(gè)基本要件是：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情境中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；（2）必須為學(xué)生開展探究提供必要的時(shí)間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С纸⒁粋€(gè)與探究式學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的效果和激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重要手段。
　　九 、通過本研究引發(fā)的思考
　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，在化學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)一種有效方法，但是能否取得我們預(yù)期的效果，還受許多因素的制約和影響。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識。教師開始正確對待學(xué)生之間的差異，有針對性的教育，對小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識有了很大提高。對于提出的問題，大多數(shù)情況下學(xué)生能主動回答。實(shí)驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班通過引導(dǎo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，無論是期中、期末成績都比對照班和實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。
　?。ǘ┱n堂探究式教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程實(shí)例：
　　理論課的引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：
　　就是教師根據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置問題的情境或提出問題，激活學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并進(jìn)行探究，尋找出問題的答案得出結(jié)論，從而解決問題，獲得化學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的知識。二要根據(jù)教材局部章節(jié)的知識點(diǎn)、知識塊選定開展探究式學(xué)習(xí)活動的項(xiàng)目、形式。根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)。
　　六、研究過程
　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)實(shí)驗(yàn)班探究式學(xué)習(xí)
　　宣傳發(fā)動
　　由于探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，課題組成員及學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式比較陌生，更不知道如何去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為了使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，提高課堂探究式學(xué)習(xí)的效率，首先得讓學(xué)生了解探究式學(xué)習(xí)的意義、過程和方法，這是在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的前提。
　　4. 在20xx年6月末進(jìn)行了階段性成果總結(jié)，征集并上報(bào)論文。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。
　　 研究內(nèi)容的確定
　?、?通過前期學(xué)生問卷對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學(xué)生對現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情況，分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。
　　關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 學(xué)習(xí)方式
　　引言：
　　“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。 探究式教學(xué)實(shí)施中的問題
　　新課程提倡探究式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗(yàn)方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會，為進(jìn)一步開展研究活動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　 月進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對照研究，以主持人張學(xué)瑞老師所教的兩個(gè)班級高一（8）班為對照班，另一班高一（7）班為實(shí)驗(yàn)班，在這期間都采用傳統(tǒng)接受式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，并對月考（10 月）、期中（11 月）考試成績的對照。
　　（1）探究式原則：在課堂教學(xué)中教師不把在學(xué)習(xí)的知識原封不動地直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，
　　在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
　　(2)把握教材，精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃
　　探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問題（任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究式活動，以獲得知識技能、培養(yǎng)實(shí)踐能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在探究的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。“事實(shí)性知識課”的引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：
　　“事實(shí)性知識”主要指元素化合物知識和各類有機(jī)物及其代表物，由于種類繁多，內(nèi)容相對零散龐雜，往往導(dǎo)致學(xué)生記憶的困難，這也是學(xué)生感到化學(xué)好學(xué)難記的原因。（P），表明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后差異均顯著，其中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法兩項(xiàng)z （p），達(dá)到極顯著水平。通過12 名（成績上、中、差名4 名）學(xué)生的訪談，學(xué)生普遍反映在課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)比只聽教師講容易理解，記得牢固。其中主持人張學(xué)瑞老師被評為溧陽市骨干教師（綜合評分為骨干教師中第一名），成員李格和于燕萍兩位老師均被評為溧陽市教壇新秀，現(xiàn)在已經(jīng)入常州市教壇新秀的選拔階段。
　　在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合能力。
　　目前，有很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還根深蒂固，特別是我們這樣的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，教學(xué)觀念還比較陳舊。而探究式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，既重過程又重結(jié)果，如果再用以往的評價(jià)體系去評價(jià)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，顯然是不合適宜的，不能準(zhǔn)確地檢驗(yàn)出探究式學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)反饋的結(jié)果也不真實(shí)，就會影響教師對課堂教學(xué)的調(diào)控，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　十、本課題研究尚待解決的問題
　　本研究只是對化學(xué)課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐和初步的探討，由于時(shí)間比較短，本人對探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，致使本研究存在不足之處，課題研究過程中仍有許多問題值得商榷：
　　如何使探究式學(xué)習(xí)較好地落實(shí)到化學(xué)課堂教學(xué)中，取得的教學(xué)效果，還有待在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去