【正文】 件有限，因為不能帶player播放器，所以學生也沒辦法進行個性的、針對自己視聽方面的練習，而回到家中父母大都也沒時間輔導，而且平時相處時間也少，所以放松了相關(guān)指導，這給培養(yǎng)學生主動學習態(tài)度的形成帶來了困難。課題研究得到了廣大家長的熱情支持，有許多家長對孩子學習主動性的增強感到由衷的高興，認為學校開展教育科研很有價值。
　?。ǘ嵺`成果概述
　　學生的主動性學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展
　　學生主動學習態(tài)度的形成促進了學生主動學習品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。初中是養(yǎng)成習慣的黃金期，平時就要注意培養(yǎng)學生書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，知識梳理，課外閱讀等習慣。5）在課堂教學中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。學法的指導落實在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。
　　策略四：傳授學習方法，培養(yǎng)學習習慣。
　　大膽地“放”，精巧地“扶”。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。只有這樣，強化著孩子們的學習動機，才能促使他們履行學習責任，形成責任感。如教師的導入語、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等，激發(fā)了學生的興趣。提倡學生之間互幫互學，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點，再提出建議。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。研究課題的結(jié)題報告及附帶的研究成果。
　?。?）組織課題組人員學習理論，請校領(lǐng)導為教師提供培訓。
　　調(diào)查法：通過對本校學生英語學習態(tài)度和方法，以及主動學習的行為結(jié)果的調(diào)查，具體分析，不斷修正實驗方案。久而久之，定會兩手空空無所收獲！
　　2）具體從三方面闡述：興趣的培養(yǎng)；習慣的養(yǎng)成；學法的指導
　　3）不論在教學哪個過程，都要對學生多贊美，鼓勵
　　皮格馬利翁效應告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。他們處于智力發(fā)展的最佳時期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。
　?、谧⒁饬Ρ容^穩(wěn)定和集中。
　　在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學論文及案例分析，有力地促進了老師的成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。
　　而在課堂上45%的學生會邊聽邊記重點，說明他們有一個基本正確的學習策略，但是只有23%的學生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，說明學生沒有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。題目分為三部分：關(guān)于學生英語學習情況的調(diào)查，學生學習英語的習慣及方式的調(diào)查，學生學習英語的心理特征的調(diào)查?！迸囵B(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質(zhì)量的手段和途徑。有關(guān)課題研究報告　　研究方法。比如可以是案例分析法、問卷調(diào)查法、講座等。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高學生的自主學習能力，教師如何給自己定位，構(gòu)建有效課堂，引導學生由“要我學”，向“我要學”，再到“我能學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生提問及自主學習的能力，以致培養(yǎng)學生終身學習的能力。這樣的結(jié)果反映出，盡管我們的外語教學改革這些年來一直在不間斷地進行著，我們試圖從注重語法的舊的教學模式中走出來，然而我校學生關(guān)注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平時是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的學生有時，而35%的學生則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。
　　此次調(diào)查還反映出學生在課后英語學習的情況，50%的學生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。37%的學生有時主動參與課堂活動，而34%的學生很少參與，這也反映出中學生的注意力容易分散，自我意識開始形成，英語教師應注意教學設(shè)計和改進教學方法把握初中生心理特征，讓學生養(yǎng)成良好習慣，讓學生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動。
　　希望能通過此課題的研究，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導實踐，協(xié)助教師進一步構(gòu)建有效課堂。小學階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中，邏輯思維開始占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學生思維的特點。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。皮格馬利翁效應在學校教育中表現(xiàn)得非常明顯。
　　六、課題研究實施策略
　　本課題遵循理論學習實踐模式評價改進模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，但每個階段都構(gòu)成自身獨立的研究任務和研究價值，總體上相互支撐。
　　實施階段201x、6——201x、11
　　實施研究計劃。而課堂是教師展示生命價值的舞臺，是中學生生命生長的土壤，我校絕大部分學生（除了學生區(qū)的部分學生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學校有一半以上的時間是在課堂上度過的。教師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。
　　教師以平等的參與者身份幫助學生制定適當?shù)慕虒W目標。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學生看他們喜歡的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌，學生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等；開展各類比賽，如英語配音比賽；英語手抄報比賽，英語卡拉OK比賽，講故事比賽，英語書法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓學生在玩中體會成功的樂趣。在學習新知識以前，教師提出相關(guān)問題，以引起學生的探索欲望和學習熱情。所以，在競賽中，教師除了要注意培養(yǎng)正確的學習態(tài)度外，還可以將個人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。教學中教師要敢于放手讓學生自學，讓學生自己去憑舊知探索新知，讓學生摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關(guān)鍵還在于教給學生學習的方法，在各種實踐活動中使學生養(yǎng)成學習習慣。3）教師可以在平時對學生預習的情況進行檢查，多鼓勵學生。2）課堂之外英語詞匯的自主學習。筆記不時的檢查，提醒，并展示好的筆記習慣，加以表揚。
　　學生主動學習能力得到了提高
　　隨著課題研究的不斷深入，大多數(shù)學生的主體意識得到了增強，學習方法得到了改善，主動學習能力也得到了提高。
　　通過研究可以引導教師學習先進的教育理論，并在教學中，以理論指導教學。過程性的資料較少。
　　一、課題研究概述
　　將信息技術(shù)考試與學生信息素養(yǎng)進行整合，找到信息技術(shù)會考與學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，形成新型信息技術(shù)課教學模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學生信息素養(yǎng)。
　　在課程教學中，采取”任務驅(qū)動”、”主題性研究”等教學模式與方法，加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學生運用知識和處理信息的能力。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數(shù)學校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學科教學成了形式。
　　建設(shè)生活應用”主舞臺”
　　提高信息素養(yǎng)最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎(chǔ)。提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。因此，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術(shù)教育。
　　結(jié)合本校，本地區(qū)的實際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進行協(xié)調(diào)。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發(fā)生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。觀察是一種較為基本和常用的科學研究方法。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。
　　尋求信息技術(shù)考試與提高學生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。
　　課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學習、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH動畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動了大多數(shù)學生學習信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學生的信息意識，使不同愛好的學生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學校學生舉辦如學科課程與信息技術(shù)整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
　　課題研究
　　通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學習能夠進入自主學習、協(xié)作學習、交互學習狀態(tài)。提高教師新型教學理論與實踐水平。
　　論文：《運用多媒體技術(shù)，進行信息技術(shù)教學》發(fā)表在教育教學與管理叢書；論文《淺議網(wǎng)絡互動教學模式在信息技術(shù)課中的應用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。
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