20xx年語文教學(xué)結(jié)題報告(更新版)
【正文】 結(jié)合）
?、?學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力。2006年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。
我校語文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運用”語文教學(xué)三層次研究》這樣一個順應(yīng)時代潮流的研究課題。能力是以知識為基礎(chǔ)，知識的點滴積累，決定著能力的逐步形成：知識塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)度?！币虼?，語文教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的認(rèn)識是一個“同化”與“順應(yīng)”的過程?？梢姡獙崿F(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開學(xué)生親身參與語文實踐活動，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲得提高。本課題研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實驗法為主，調(diào)查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)等手段進(jìn)行研究。特進(jìn)行“感悟—積累—運用”三層次的研究。 讀寫能力
一、問題的提出
?。ㄒ唬?、課題研究的背景
基礎(chǔ)教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。語文教學(xué)中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。現(xiàn)代教學(xué)實踐證明，才有可能形成語文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。“恍然大悟”、“涵詠品味，妙由心悟”是對感悟的形象描述。中途三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。
?、?學(xué)生感悟積累運用語言的能力。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對課題內(nèi)容認(rèn)識不足，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
③. 研究的總結(jié)階段（2006年12月——2007年8月）
整理各種資料，撰寫結(jié)題報告，迎接結(jié)題工作。實驗班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文比賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對比班的習(xí)
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