小學(xué)三年級語文爬山虎的腳原文及說課稿(更新版)
【正文】 體前行呢？引導(dǎo)學(xué)生體會描寫爬山虎動作的詞語，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語，使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們?nèi)祟惖哪_，向前邁進后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，爬山虎每前進一步都有“一腳”牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。再讓學(xué)生匯報討論情況。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調(diào)，引起學(xué)生的注意?！ ∵@一程序是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。培養(yǎng)自學(xué)能力?！ 〗虒W(xué)難點 爬山虎是怎樣向上爬的？ 教具準(zhǔn)備 課件、爬山虎實物 二、說教法 從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段?！ 菊n內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達到學(xué)以致用的目的。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。 教學(xué)難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的?！ ∫?、說教材 《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文?！ ∨郎交⒌哪_觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。這就是爬山虎的腳。 《爬山虎的腳》說課稿 今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明?！ 〗虒W(xué)重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件?！ ∮^察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。 教學(xué)重點 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點?！ ∪⒄f學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文?！ ≡趯W(xué)生發(fā)表意見后，對學(xué)生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。再請學(xué)生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點。先給予學(xué)生充分的時間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎？不行，“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確。本課描寫的植物，卻用了動物性質(zhì)的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題?！ ∑浯危昂舐?lián)系，體會作者表達的精妙。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。 小學(xué)三年級語文《爬山虎的腳》
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