【正文】 課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意?！　煟豪蠋熯@里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧?！　≌_、流利地朗讀課文。　　突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)?！　?shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”?！　∩匙约合矚g的段落，并說說為什么喜歡?！　≌n件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言?！　。墼O(shè)計(jì)說明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！　∫淮?，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。小學(xué)三年級語文《搭船的鳥》教案【篇一】小學(xué)三年級語文《搭船的鳥》教案　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！　±谜n件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感?！　z查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)?！　≌n件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子?！　∪?、積累與擴(kuò)展。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢?！　⊥黄浦仉y點(diǎn)：　　重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)?！　〉谝徽n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。　　師：不錯(cuò)！你們對翠鳥了解多少呢？　　生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。　?。?）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情?！　《?、精讀課文，走近翠鳥　　過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？　?。?）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？　?。?）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出自己的疑問語氣?！　。?）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們再次抓住四個(gè)動(dòng)作詞體會動(dòng)作“快”的特點(diǎn)?！　∪⑼卣寡由?，課堂小結(jié)　　引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感?！拔摇笔且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。背誦喜歡的段落。　　課件出示典型字，指名口頭組詞?！　「鼡Q語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)?！　∈箤W(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。