【正文】 小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。 “樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。 三、以讀為本，自讀自悟。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了，“美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?？”帶著疑?wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。我將用心彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 對(duì)課文資料，我采用逐句講解，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文資料易于學(xué)生理解。 但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處?！笨梢?jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。瞧！一群“小畫家”走來(lái)了。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣?！睘榇耍以诮虒W(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感受一下雪地樣一個(gè)環(huán)境。其次，在我用課件出示生字寶寶時(shí)，由于課前準(zhǔn)備思考的不夠周到，因此字體的顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第5篇： 《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 《雪地里的小畫家》不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第3篇： 課堂上，在學(xué)生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采用多種形式的認(rèn)讀和小組識(shí)記的方法，使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識(shí)了本課的生字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把種感受表達(dá)出來(lái)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 本節(jié)課我還進(jìn)行了拓展，像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來(lái)畫畫，畫的什么畫，樣既拓展了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力；課的最后，我又運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)出還有那些動(dòng)物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。篇課文是一片韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口，我就應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去讀篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的情緒。 總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于用心狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)4種動(dòng)物及它們的腳印。 如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。 雪地里的小畫家教學(xué)反思 第8篇： 《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 《雪地里的小畫家》篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。 在課外延伸環(huán)節(jié)中，動(dòng)物爪（蹄）子形狀不同一特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)雪地上畫畫，它們又會(huì)畫什么呢？作為課外知識(shí)拓展。篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。 以上談的是幾點(diǎn)成功之處，但沒(méi)有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到1個(gè)用心展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生聽(tīng)了樣的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。 上完一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，些都是我專業(yè)化成長(zhǎng)道路上不可缺少的資源。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時(shí)候，看到地上一片潔白，你們的情緒怎樣，會(huì)到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。 從本節(jié)課來(lái)看，只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難，但學(xué)生的說(shuō)話潛力需重點(diǎn)加強(qiáng)，在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。讓他們想其所想，談其所感受。