【正文】 以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長 傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍。 興趣是最好的教師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。這點尤其重要，一個游戲有獎有懲，學生玩起來才有進取性?？偠灾隗w育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。學生經(jīng)過課前預習，能促使他在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。為到達此目的，教學中教師必須要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，簡便地理解新知識。如何使課堂教學興趣化呢？ 導入課堂時激發(fā)學生學習興趣 課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情。 抓好體育課各階段的組織教學。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學資料和教學對象而變化的。 廣播體操教學中存在的問題： 過高估計學生理解本事，前四節(jié)操教授速度過快。 新廣播體操對學生的動作協(xié)調(diào)性、動作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動作表現(xiàn)本事和動作模仿本事等提出了更高的要求，所以先對學生進行基本動作的“強化”練習，使學生基本動作方法有一個初步了解。在聯(lián)系立定跳遠的過程中，沒有突出學生的自主性，沒有很好的為學生創(chuàng)設自由的空間和展示的平臺。 二、設計易于理解的活動形式 本課力圖讓學生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。另外在教學中關(guān)注學生個體差異，尊重學生的主體地位。我要不斷充實自我，要善于積累經(jīng)驗，總結(jié)成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。田徑隊訓練工作經(jīng)過一個學期的磨練已呈規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。 第二、組織學生學習田徑隊的管理制度及訓練制度。第五，及時糾正錯誤動作。 三、兩操工作。工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，結(jié)合社會、家庭、學校，充分挖掘課程資源，認真?zhèn)湔n。體育課教學反思(15篇) 體育課教學反思 第1篇： 體育課教學反思 轉(zhuǎn)眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能根據(jù)學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的狀況總結(jié)如下： 一、思想政治方面： 熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。 在開學初我用了三個星期的時間對初二的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。在此后，在全校廣播操練習中，因為學生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，所以我重點抓了學生在動作規(guī)格上的一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。要求學生包括我個人思想上統(tǒng)一，做到不遲到，不早退，團結(jié)協(xié)作，勤于動腦，嚴格訓練，善于總結(jié)。訓練隊每周早練、晚練次數(shù)不少于9次、每次40分鐘。不斷提高自身的素質(zhì)。以合作學習為中心。 三、選擇具有實效的教學方法。 體育課教學反思 第3篇： 體育課教學反思 廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每一天必須參加的課外活動。如手型、步法以及跳躍移動練習，先學習單個較難掌握的技術(shù)動作，然后再進行組合練習。 學生學習進取性調(diào)動不夠，沒有樹立好廣播體操強身心，健體魄的思想，致使個別學生視學習廣播體操為一種負擔或應付差事。怎樣抓好小學體育課的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學資料和學生情緒各不相同，所以，教學中教師要靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習進取性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的資料以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不一樣類型的課時資料，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有活力、新穎的外界條件。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的團體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生團體成為幫忙學生學習的一種“動態(tài)的團體力量”。這樣的練習安排既到達了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。學生經(jīng)過課前預習，能促使他在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點等。 體育課教學反思 第5篇： 在教學中，雖然也經(jīng)常使用體育游戲教學，但有時結(jié)合主教材時常感覺到游戲資料有點匱乏，好象沒有好的游戲可供選用。 體育游戲的練習有了教師的加入更精彩 在游戲練習時，教師加入到學生當中去，就是他中的一員，就能明顯感覺到多數(shù)同學的進取性被調(diào)動起來，他相互協(xié)作，配合的更加緊密。忽視培養(yǎng)學生對體育的興趣、鍛煉身體的習慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。 教師要多供給給學生展現(xiàn)的機會，表達自我的獨立個性。新課程以＂一切為了每一位學生的發(fā)展＂為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)zhan放在首要地位。在合作學習中提高合作交流的本事。“見多識廣”，不僅僅使學生積累了很多的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生創(chuàng)新的信心和勇氣。 以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長 傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾危麑w育運動都有著濃厚的興趣。 要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，所以每個人的具體學習方式是不一樣的。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他認為“我肯定能行，讓我試一試”。針對小學學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。 體育課教學反思 第11篇： 體育課是單調(diào)的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。 體育課教學反思 第12篇： 體育課教學反思 因為低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了必須的自主本事，教師應研究從學生的實際出發(fā)，打破以往低年級教學中一切都由教師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自我的特長，為終身體育打下堅實的基礎。 在隊列隊形教學中我除了關(guān)注學生練習以外，更關(guān)注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。增強競爭意識，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手本事，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì) 第四：各種方式的投擲 在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。為了更好的發(fā)展學生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎部分又設計了游戲“迎面拍球接力”，學生在游戲中充分體驗到團體活動的歡樂。在體育教學中我要創(chuàng)設條件，供給誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。學生也都全身心的投入，教師也不外。課堂教學中”設疑”的方法較多，如”懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。對有驕傲情緒的學生，要促使他虛心，看到自我的不足，自我有提高，也期望其他同學一齊提高。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。如：“你能用鐵環(huán)玩幾種方法”，“解放軍叔叔你想當嗎？”：“小馬有多少本領”：“用頭部能寫字嗎？”：“上山打獵高興嗎？”等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學資料的興趣。 他的成功點一： 精心設計“導入”，激發(fā)學習興趣好的開頭是成功的一半。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于理解，情緒十分惡劣。這樣一來，不僅僅影響了游戲教學的正常進行，并且還傷了同學之間的和氣。另外，在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。這些都在情理之中。在課的結(jié)構(gòu)設計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備――培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲――進取實踐、提煉真知――活躍情趣、滲透教學――驗收評價、創(chuàng)導合作――均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。 第二：各種方式的走、跑 因為走和跑都是十分枯燥的教學資料，為完成教學任務，為了引導和提高學生學習興趣，在教學中經(jīng)過多種變化形式來提高學生學習興趣。