南轅北轍第二課時教學設計(完整版)
【正文】 語言概括文章的大意。) 誰能用自己的話說一說對“南轅北轍”這個詞的理解?(本要向南走，卻往北走?！ W生默讀全文，思考：課文講了一件什么事?(講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。(沒關系，我的馬跑得快。 你認為哪句好?為什么?(反問句表達的意思更強烈。) (5)朋友幾次提醒那個人，他都沒有聽，結果怎么樣呢?齊讀最后一段?！ ∪绻憧吹侥莻€人，你想對他說些什么?(你不應該不聽朋友的勸告。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？ （二）讀中生疑，讀中探究 請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流?！ 煟耗銈冞€知道道哪些成語故事呢？能不能講一講?！ 煟耗銈兡懿荒芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。) 板書： 寓言兩則 南轅北轍 越越 馬快 車夫好遠背道而馳 盤纏多 目的行動 (相反) 永遠無法實現(xiàn)愿望 《南轅北轍》第二課時教學設計2教學目標： 知識目標： A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。朋友幾次提醒他，他都不認真思考朋友的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。 什么是“好把式”?(。) 馬跑得快就能快點到楚國嗎?為什么?(不能。思考：那個人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?朋友提醒了他幾次?他是怎樣回答的? (1)指名回
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