【正文】 領(lǐng)導(dǎo)組織，合理配備工作人員，明確責任和任務(wù)，確保各項工作能按計劃落實?！　〗M建“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”，制定組建方案和章程，設(shè)置專業(yè)建設(shè)辦公室，逐步吸納一批有實力的幼兒教育機構(gòu)，建設(shè)資源庫，搭建校企合作平臺。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進行加分（有幾個組最高就加幾分，依此類推）?！　「?合作技能“七訣”　　聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋　　說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。如仍無效，再嚴肅地點名制止?！　　崆?、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心?！　?，要針對問題耐心解釋?！　「?：初一三班班課堂合作學習基本技能細則　　課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：　　（一）聽取　　?！　《?、提高合作學習的技巧?！　⊥ㄟ^家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查?！　?，不東拉西扯?！　?，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。　?。?）關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。　?。?）展示學習成果，交流提高。　　建議之前多思考，分工合作效果好?！　　　∫髮W生認真遵守學校的《日常行為規(guī)范》，按規(guī)定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛(wèi)生，對人有禮貌等?！　⌒Ｆ蠛献鲉挝唬翰糠钟變簣@或幼兒教育機構(gòu)　　校企合作內(nèi)容：學生實習實訓(xùn)、就業(yè)能力培訓(xùn)、教學技能拓展?！　x年主要工作安排：　　召開“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”第二次會議；　　完善各項制度，形成機制，完善人才培養(yǎng)方案；　　開展實習指導(dǎo)，開展頂崗實習工作；　　繼續(xù)建設(shè)學生就業(yè)單位資源庫；　　開展校企合作活動。　　機制保障。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案?！　　后w效應(yīng)?！　?。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己?！　∥濉⒉僮鞣椒ā　。ㄒ唬┬〗M的組建　　　　小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化?！　”毐?、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。a、b、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同?！　。?）互補促進式組合　　采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質(zhì)的較快提高。在正副組長帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。包括：個人目標——如《我的人生規(guī)劃》；團隊目標——如小組pk；即時目標——如《我們的約定》等　?。?）自主文化。這里強調(diào)組長的產(chǎn)生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。由組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。　?。?）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。如遇到較難的問題才采用6人的討論。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當包括 “學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學習等多個方面?！　。?）公正性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。評價的內(nèi)容主要是獨學、課堂展示、反饋、成績等。做到一日一評?！　對照班級《優(yōu)勝小組、勤學小組產(chǎn)生辦法》評選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學小組”。　?。?）獎懲要以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。　　　?。?）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學生發(fā)展性評價。因而本期我們班級的重點工作是將“小組合作”工作進一步改進與完善，使小組合作學習落實到每一節(jié)課中?？梢酝ㄟ^指定、自薦、推薦等方式進行小組的分工。　　聯(lián)絡(luò)員：負責與其他小組、班委以及教師進行溝通，進行信息的傳遞和組間的聯(lián)絡(luò)。（有組名、組號、組訓(xùn)、組歌等）　　第35周　　，鼓勵同學通過合作解決問題?！　〉?10周　　?！　∠Ｍ覀儼嗟拿课煌瑢W都能通過這個活動，學會與他人合作，幫助同學，以求更好的發(fā)展！編輯推薦：中學“學案教學+小組合作”課堂教學改革實施方案2019年城鄉(xiāng)學校合作年度實施方案補課班與各贊助商合作計劃書2018年新型農(nóng)村合作醫(yī)療實施方案初一小組合作學習實施方案武漢兒童攝影與幼兒園合作方案小組合作學習實施方案公司關(guān)于進一步改組股份合作制的實施方案代理合作方案建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度實施方案2019合作實施方案4篇 ?！　〈胧　?。　　，爭取使同學們學習他人的優(yōu)點，改正自己的缺點。　　聲音控制員：負責小組聲音符合合作學習的要求，兩人用兩人聲音，四人時四人聽到就可以了，八人時用八人的聲音，在全班發(fā)言時，要保證全班都能聽到，并且負責小組內(nèi)不能發(fā)出噪聲?！　〗M長：在這個小組合作競爭模式中，組長是非常關(guān)鍵的角色，是小組的核心人物，是小組合作學習活動的組織者和老師的小助手，起到凝聚和團結(jié)組內(nèi)成員的重要作用，選好組長直接關(guān)系到學習活動的效率和成敗?！　≡趯W校、班級會合作。　?。?）每月學校對各班評選出的“優(yōu)勝小組”、”勤學小組”和“個人先進”給予表彰獎勵?！　。?）獎懲要實事求是。做到“一季一評”。做到一日一評。應(yīng)堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應(yīng)兼顧集體和個人的表現(xiàn)。涉及的內(nèi)容包括 “學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學習等多個方面。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。　　　?。?）及時性?！　?這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。　?。?）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發(fā)學生的自主性，鼓勵創(chuàng)新。由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。在班主任指導(dǎo)下組建管理機構(gòu)（組長、紀律監(jiān)督員、學科組長等）?！　。?）學習文化?！　。?）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等；　?。?）無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。還應(yīng)組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務(wù)的同學高效完成任務(wù)。當然，每一種分層方法是根據(jù)班級在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個方面來進行的?！　。?）自由結(jié)伴式組合。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流?！　　　》峙湫〗M只是簡單的按成績