【正文】 領(lǐng)導(dǎo)組織，合理配備工作人員，明確責(zé)任和任務(wù)，確保各項(xiàng)工作能按計(jì)劃落實(shí)?！　〗M建“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”，制定組建方案和章程，設(shè)置專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦公室，逐步吸納一批有實(shí)力的幼兒教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)資源庫(kù)，搭建校企合作平臺(tái)。小組的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行“一榮俱榮”的原則。每次測(cè)驗(yàn)之后，由各小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組成員的總分，然后由科代表進(jìn)行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進(jìn)行加分（有幾個(gè)組最高就加幾分，依此類(lèi)推）。　　附2合作技能“七訣”　　聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋　　說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。如仍無(wú)效，再?lài)?yán)肅地點(diǎn)名制止?！　?、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心?！　。槍?duì)問(wèn)題耐心解釋?！　「?：初一三班班課堂合作學(xué)習(xí)基本技能細(xì)則　　課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有以下十項(xiàng)：　?。ㄒ唬┞?tīng)取　　。　　二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧?！　⊥ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長(zhǎng)積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。教給學(xué)生成對(duì)合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說(shuō)我聽(tīng)、我背你聽(tīng)、你做我檢查?！　?，不東拉西扯?！　?，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)?！　。?）關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，對(duì)組員的發(fā)言適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！　。?）展示學(xué)習(xí)成果，交流提高?！　〗ㄗh之前多思考，分工合作效果好?！　　　∫髮W(xué)生認(rèn)真遵守學(xué)校的《日常行為規(guī)范》，按規(guī)定時(shí)間到校，佩帶校牌，主動(dòng)撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個(gè)人及公共衛(wèi)生，對(duì)人有禮貌等?！　⌒Ｆ蠛献鲉挝唬翰糠钟變簣@或幼兒教育機(jī)構(gòu)　　校企合作內(nèi)容：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)能力培訓(xùn)、教學(xué)技能拓展?！　x年主要工作安排：　　召開(kāi)“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”第二次會(huì)議；　　完善各項(xiàng)制度，形成機(jī)制，完善人才培養(yǎng)方案；　　開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作；　　繼續(xù)建設(shè)學(xué)生就業(yè)單位資源庫(kù)；　　開(kāi)展校企合作活動(dòng)?！　C(jī)制保障。為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案?！　　后w效應(yīng)。　　。小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己?！　∥?、操作方法　　（一）小組的組建　　　　小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化?！　”毐?、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。a、b、c類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同?！　。?）互補(bǔ)促進(jìn)式組合　　采用“互補(bǔ)促進(jìn)式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況、思想品德、行為習(xí)慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學(xué)生排在一起方式，它有利于班級(jí)總體素質(zhì)的較快提高。在正副組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。傳統(tǒng)的班級(jí)管理只重管理思想的灌輸，學(xué)生少有角色體驗(yàn)。包括：個(gè)人目標(biāo)——如《我的人生規(guī)劃》；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)——如小組pk；即時(shí)目標(biāo)——如《我們的約定》等　　（4）自主文化。這里強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的產(chǎn)生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)服從管理。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)?！　。?）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。如遇到較難的問(wèn)題才采用6人的討論。小組多元捆綁式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括 “學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面?！　。?）公正性。對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是獨(dú)學(xué)、課堂展示、反饋、成績(jī)等。做到一日一評(píng)?！　對(duì)照班級(jí)《優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》評(píng)選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”?！　。?）獎(jiǎng)懲要以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔?！　　　。?）各班建立“進(jìn)階式評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級(jí)”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。因而本期我們班級(jí)的重點(diǎn)工作是將“小組合作”工作進(jìn)一步改進(jìn)與完善，使小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到每一節(jié)課中?？梢酝ㄟ^(guò)指定、自薦、推薦等方式進(jìn)行小組的分工?！　÷?lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)與其他小組、班委以及教師進(jìn)行溝通，進(jìn)行信息的傳遞和組間的聯(lián)絡(luò)。（有組名、組號(hào)、組訓(xùn)、組歌等）　　第35周　　，鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)合作解決問(wèn)題?！　〉?10周　　?！　∠Ｍ覀儼嗟拿课煌瑢W(xué)都能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，幫助同學(xué)，以求更好的發(fā)展！編輯推薦：中學(xué)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案2019年城鄉(xiāng)學(xué)校合作年度實(shí)施方案補(bǔ)課班與各贊助商合作計(jì)劃書(shū)2018年新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)施方案初一小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案武漢兒童攝影與幼兒園合作方案小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案公司關(guān)于進(jìn)一步改組股份合作制的實(shí)施方案代理合作方案建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度實(shí)施方案2019合作實(shí)施方案4篇 ?！　〈胧　　！　?，爭(zhēng)取使同學(xué)們學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)?！　÷曇艨刂茊T：負(fù)責(zé)小組聲音符合合作學(xué)習(xí)的要求，兩人用兩人聲音，四人時(shí)四人聽(tīng)到就可以了，八人時(shí)用八人的聲音，在全班發(fā)言時(shí)，要保證全班都能聽(tīng)到，并且負(fù)責(zé)小組內(nèi)不能發(fā)出噪聲?！　〗M長(zhǎng)：在這個(gè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)模式中，組長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的角色，是小組的核心人物，是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和老師的小助手，起到凝聚和團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員的重要作用，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗?！　≡趯W(xué)校、班級(jí)會(huì)合作?！　。?）每月學(xué)校對(duì)各班評(píng)選出的“優(yōu)勝小組”、”勤學(xué)小組”和“個(gè)人先進(jìn)”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?！　。?）獎(jiǎng)懲要實(shí)事求是。做到“一季一評(píng)”。做到一日一評(píng)。應(yīng)堅(jiān)持課課評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應(yīng)兼顧集體和個(gè)人的表現(xiàn)。涉及的內(nèi)容包括 “學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。　　　?。?）及時(shí)性?！　?這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。　?。?）自主性原則：小組合作班級(jí)管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時(shí)放手，激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長(zhǎng)共同組織形式多樣的小組活動(dòng)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機(jī)構(gòu)（組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、學(xué)科組長(zhǎng)等）?！　。?）學(xué)習(xí)文化。　?。?）有形文化：記錄表冊(cè)、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等；　　（2）無(wú)形文化：指通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。還應(yīng)組織好小組討論，并幫助有展示、點(diǎn)評(píng)任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。當(dāng)然，每一種分層方法是根據(jù)班級(jí)在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的?！　。?）自由結(jié)伴式組合。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流?！　　　》峙湫〗M只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)