借助團取_站穩(wěn)講臺【青年教師交流】(完整版)
【正文】 動，讓我終于有些機會寫下我的探究、思考，還有那些感受。 關于構思 這次的展示活動是我很早以前就構思的想法，因為老城算是我的老朋友，從小到大未曾離開過那熟悉的飯香。 ?與學生一起共同成長 三人行，必有我?guī)煛? 一、追求理想，在規(guī)劃中不斷前行 二、借助團隊，在合作中不斷提升 個人經歷（與一中緣分、賽課經歷、成長） 一個人的能力和精力是有限的，尤其是對教學任務繁重的老師來說，更是如此，在咱們的學校，有很多很多經驗豐富且熱情的老師，可以說，我之前每一次賽課成績的取得，都離不開眾多老師的幫助。我們疲于奔命，窮于應付，奔波、忙碌、掙扎。很多人在這奔忙和掙扎中漸漸麻木。有一句話說得好，“讀書是站在別人的肩膀上，反思是站在自己的肩膀上，合作是站在眾人的肩膀上。對于后期的地理學習，我最為印象深刻的，就是課下、尤其是考試之后，同學們左手執(zhí)卷，右手執(zhí)筆，一群人圍著老師分析討論的 “ 壯觀景象 ” 。記得我在寫老城的時候經常忘了時間，覺得自己就在青石板上走著，手里捧著一塊香噴噴的雞蛋餅，前面有爺爺在聽一架古老的收音機，桌子上面畫著快要磨損到看不見的棋盤。其實，每一次在外旅行看到美麗的自然景觀或人文景觀，我都會在感嘆的同時想到我的家鄉(xiāng) ——什么時候才能夠得到又一次的發(fā)展。文中的部分圖片是我們從網上直接找的，在這里向圖片的作者表示感謝。） （ 4）提高學生興趣，注意多角度調動 （ 5）熱情關懷，悉心指導（答疑） 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學教材、課標、考綱，把握知識的內在邏輯關系 對教材知識點的分析把握不全不透，重點難點不清，眉毛胡子一把抓，往往是只見樹木不見森林。 如果不懂得尊重學生的人格，體罰學生，好心往往辦不成好事。 在教育中，我們經常會遇到這樣一種現(xiàn)象：教師在熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，而學生缺乏相應的反應，甚至是無聲的抗拒。 ? 不要求贊同，但必須理解！ 溝通的基本條件：同感、真誠、接納、尊重 （三） . 站穩(wěn)講臺應做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學教材、課標、考綱，把握知識的內在邏輯關系 （ 2）尊重學生，了解學生，學會溝通 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學教材、課標、考綱，把握知識的內在邏輯關系 （ 3）珍惜各種提高發(fā)展的機會（公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、進行教育科研、發(fā)表文章、作報告等），創(chuàng)造各方面展示才能的條件。 3．找到了問題，還要進行歸因分析，并找到對策。 學科專業(yè)書（內功）等； 報刊（信息快、新、全面）。 寫作能促使您更全面、更深入地思考。 “聽聽感動，想想激動，回去一動也不動。每次公開課，我都要經過多次打磨，而經歷這樣的“磨課”之后，我們對教材的理解、處理就會不斷成熟與完善，同時也會在課堂實踐中不斷地豐富與建構著對“課”、對學生、對教材、對智慧傳輸方式的認識和理解。卡耐基 : –一個人的成功 ， 只有 15％ 歸結于他的專業(yè)知識 ， 還有 85％ 歸于他如何表達思想 、 領導他人及喚起
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