【正文】 量”達到最大值。由于充分考慮學生合理意見，各抒己見，集思廣益，學生能夠認可和肯定班級管理制度，從而提高遵守班級管理制度自覺性。 嚴師 慈母 摯友 —— 班主任工作體會 七（２）班 楊子軼 新的學年又要結束了，一年來自身在工作方法、工作經驗等方面長進了不少，但同時也暴露出越來越多欠缺和不足。通過這樣的方式，也促使教師重新審視和調整自己的教學。不同層次的管理角色可以輪換。 a、增設崗位。學生管理班級的形式多樣，內容豐富。 b、學生到班情況的記錄及遲到情況的檢查 ?；蛘哒f，只有全方位體現學生的主體作用，才是完整意義上的以學生為主體。在學校管理中體現學生主體性，使學生做到自我認識、自我激勵、自我調控，樹立自主管理的思想，這樣學生才能更加明確地認識到自己的責任和義務，學習目的更加明確，自覺性更強，教育教學的主體性也就能更好地得到體現。 c、從各班的班干部中挑選 6 名責任心較強、紀律意識好的同學負責級部的一些管理。比如，通過民主選舉產生班干部，班委成員進行定期改選，組織主題班會，班級大事充分征求全體學生的意見，實行班務公開等等。設立 90%的崗位， 100%的學生爭崗。如本月任小組長，下月可能任班長：本周負責隊報編輯，下周可能負責收發(fā)作業(yè)等。真正做到教、學相長。經歷過的很多事情，很多細節(jié)猶在眼前發(fā)生，歷歷在目，感觸頗深，收獲很大，以下是本人對班主任工作幾點心得體會，供同行們參考，望大家予以批評指正。在另一方面，由學生參與班級管理。 首先，要善于認識“長短”。這樣，在他們身上就會產生“愛的效應”，他們會由“短板”逐步變成“長板”，從而增大班級“木桶”存水量。班主任應經常和家長保持聯系，使家庭教育與學校教育保持相對一致性。要經常鼓勵學生，每堂課都要精神飽滿。 總之，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易接近的人，在對學生嚴格管理同時，他們更需要我們尊重關懷和愛心。七學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。所以應認真選拔。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心；又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。那就是說，在這個班級的管理 上你已成功了一半。這是衡量班主任政治素質的唯一標志?？鬃釉?:“人而無信，不知其可也?！?(《論語 五、講務實 —— 班主任工作要有誠服力 從某種意義上講，班主任務實的工作作風，對教師的教風、學生的學風、學校的校風形成具有直接的影響。包括班主任自身要嚴格要求，嚴格管理，嚴格訓練，嚴格紀律。 七、敢決斷 —— 班主任工作要有魄力 敢決斷，是指班主任在工作中，對班級一些初發(fā)、漸發(fā)或偶發(fā)的問題或惡性事件敢于果敢堅決地做出決定，采取有利措施制止其蔓延或在萌發(fā)狀態(tài)之中予以根治。 八、多寬容 —— 班主任工作要有向心力 作為一名班主任教師，能以博大的胸懷，對學生特別是 一些愛頂牛、犯過錯誤的學生，表示寬恕和諒解；對來自同事間的某些非議和貶斥，表示寬恕和諒解；對來自學生家長的責難和抱怨，表示寬恕和諒解；對處理人與人之間的關系能實行心理換位，站在對方的立場上設身處地地著想，是尊重他人的高尚品質的表現，是深得師生之心的，在班主任工作中必然引發(fā)出學生的向心力。抓住三個重點 :抓好與學生、科任教師及學生家長三方面的協(xié)調是班主任工作的重點、難點、突破點所在。 如何才能做一個合格的班主任呢？下面結合自己的實踐 淺談幾點自己的看法，有不成熟的地方還需各位同行批評指正。具體可從以下幾個方面著手： 首先，及時組建優(yōu)良的班委會，讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認 真負責的學生當班干部，為學生起模范帶頭作用，有機地協(xié)調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。 當選的 班 干部應具有較強的號召力和自我管理能力。在會議上，孩子們經過討論，結合我提供的建議，為班級管理制定了一系列措施。 通過這樣 “ 以大帶小 、小又督大 ” 的管理，既鍛煉了學生的管理能力，增強他們管理的信心和興趣，又使管理更加統(tǒng)一協(xié)調。班主任除了給他們灌輸學校所倡導的“進教學樓安靜、進班級學習、要活動到操場”的意識外，還要注意到他們有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于學習基礎差別、接受能力高低、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態(tài)，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自拋自棄，因此想要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，具體幫助，這就要求班主任及時全面地了解分析學生的成績變化，既做學生學習的“導師”，教給他們科學的學習方法，愛護培養(yǎng)他們良好的興趣，又做學生學習的“調度師”，協(xié)調各科作業(yè)情況，合理安排時間，并及時帶著學生的意見要求與科任老師共 商改進辦法，及時與家長溝通交流、幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣等等。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。 五 、為后進生創(chuàng)建一方精神家園 。 以上只是我對班主任工作的一些淺顯看法，能否當好班主任，關鍵在于班主任的愛崗意識和敬業(yè)精神。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱?！睕]想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。岳飛講 “ 運用之妙，存乎一心 ” ，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。 2．“輪流執(zhí)政”的值周班長 一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們 的主人翁意識和責任意識。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積 極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。這雖然是成功者舉重若輕的感受和比喻說法 ，但至少說明了方式方法在德育中的重要作用。學生們聽后心悅誠服地說：原來，認真學習也是我們學生愛國主義的一種表現??！ 趙如云老師針對學生爭強好勝的心理特點，巧妙地運用 “ 激將法 ” ，把學生的思想帶到了一個新境界。很多老師往往習慣于用一種單一的模式來要求學生，有的甚至誤以為學習好、聽老師話就是好學生；還有的老師以成人化的評價標準來看待學生的進步與退步、變好與變壞，用一口 “ 成人腔 ” 來教育學生，使學生們豐富多采的個性受到壓抑，大大增加 了教育者與受教育者的心理行為距離。所以，我們的德育教材尤其是小學生用的教材，要特別注意 在科學性、趣味性上下功夫，為教師進行生動的教學打下一個良好的基礎。 中學生內受性萌動的刺激，外受社會風尚的影響，喜歡交友，重視友誼，男女同學喜歡在一起踏青、劃船、過生日度 例假，渴望交上知心朋友，可以互相傾吐內心的煩惱，取得真誠的理解，尋找心靈的慰藉，共同探討人生的奧秘，切磋學習中的疑難。 中學生的早戀往往是情感強烈，認識模糊。中學時代的山盟海誓往往經不起現實生活的嚴峻考驗，中學時代的早戀十有九不能結出愛情的甜果，而只能釀成生活的苦酒。有的班主任視學生早戀為 “ 大逆不道 ” ，一旦發(fā)現哪個學生有早戀行為就采取 “ 緊急措施 ” ，如公開點名批評或雖不點名實有所指的暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為 “ 作風不正派 ” 、 “ 思想品質不好 ” ，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教?？梢詡€別談心，也可能在符合學生本人意愿的前提下通過日記、書信等說 “ 悄悄話 ” 。對于師生之間客觀存在的矛盾，只要我們有足夠的認識，并且恰當地加以處理，矛盾就會轉化為教育活動中的一種促進力量。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就 會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。有這樣幾點體會：一是嚴而有理。四是嚴而有恒。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。同樣，信任學生也是培養(yǎng)學生自尊心的一個原則。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。因為學生既不是單純接受，也不是被動接受，而是同樣有著交流的 主觀愿望與能動性，忽視這一點，交流就失去一方，也就不成為交流了。 我來和你換角色 七年級１１班 孔慶平 班主任是班級授課制的產物，班級管理是班主任的基本職能。 隨著我國改革開放的不斷深入，各種文化間的交流不斷增加，價值觀念紛呈。信息的多源化強化了價值觀的多元化。這就促進班主任在班級管理中必須要體現出學生的個性發(fā)展。班主任與班級間處于一種緊張關系中。社會價值的多元，班主任的價值觀成為眾多價值觀中的一種，盡管這是重要的一種，但客觀上已不再可能成為絕對的權威。隨著信息多源和學生活動的多樣化，班主任已不可能完全了解學生的情況，學生發(fā)展的多樣性價值追求，也使班主任失去了獨斷的價值。 班主任工作是比較繁重的，因而班主任在思想上也容易局限在學校里而 與社會發(fā)展趨勢偏離。當今教育思想觀念更新日益加快，人們的教育觀、學生觀和學生發(fā)展觀在迅速變革。 總之，班主任工作是在學生成長中具有非常重要影響的工作，班主任工作的好壞直接影響到每個學生的健康成長。在社會趨于多元的背景下，班主任采取措施有效地轉換自己的班級管理角色，正是社會和教育發(fā)展對班主任工作的新要求。因此，班主任要實現自己的角色轉換，就必須要加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發(fā)生轉換，并將新的教育理論觀念轉變成為自己的班級管理信念。但是，班主任必須要了解社會發(fā)展的基本狀況，把握社會發(fā)展的基本趨勢，并能做出合理的判斷。因此，班主任成為各種評價的組織者和評價結果的協(xié)商者。這在 客觀上也要求班主任必須從絕對權威上逐漸隱退。新的社會背景和教育要求，要求班主任在班級管理中使自己從班級外的控制者走向班級活動中，成為班級 活動的共同參與者。由于班級的相對固定性，學生一旦進入某一個班級，某一位教師成為這個班級的班主任以后，學生常常就要在這個特定的班主任的影響下渡過整個一個學校學習階段。 教育目標的多樣化是班主任班級管理角色轉換的內在要求。因而，在現實生活中，人們不僅在價值觀上，而且在實際的價值追求上都日趨多元。在不同時期不同條件下，班主任在班級管理中表現出來的角色也不完全相同。 （二） 充分開發(fā)互相交流的功能 師生間的互相交流是一種多樣的、開放的、綜合的交際。 從教育教學中師生交流的內容看，既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風范的交流，又有性格或個性的交流。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。 第二，教師要由衷地信任學 生。學生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現 出因衷的喜悅。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣。只有當這種嚴格要求能促進人的智能、道德、體力、綜合技術和美育上的發(fā)展時，才是正確的。況且，學生處于成長之中，還不能完全做到自立、自律，看問題往往膚淺或片面，在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師如果對學生不管不顧，放任自流，只會害了他們。為此，教育他既要打好球，又要學好文化。這是建立良好的師生關系、促進學生健康發(fā) 展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的需要。 曉之以理，束之以規(guī) 對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態(tài)度，以朋友和 “ 參謀 ” 的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。 中學生的身心發(fā)育差異很大，又都處于性的敏感期，因此，對早戀者的教育不宜在班級集體中公開進行。早戀往往具有 “ 流行病 ” 性質，極易互相感染。他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎，觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的最主要的因素。這種可貴的友誼應該小心愛護 — 大力倡導。據了解，目前我國的德育教師隊伍還十分缺乏，大部分都是由政治課教師來代替的，遠遠不能適應新形勢對德育 工作的需要。所以我們需要改變長期以來形成的居高臨下、報告會式的教育方式，要和 青少年學生做朋友，深入到他們的心里去做工作。所以，在實施德育過程中，就應當采用靈活多樣的、符合他們年齡、 心理特點的方式方法，切忌用刻板生硬、以勢壓人的辦法來強迫他們接受。 ” 一位剛上小學二年級的男孩子就對他的思想品德課老師非常不滿意，說老師盡照著書上的念，連個故事都不會講，同學們都不喜歡上他的課。 長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。 1．組建責任心強的常務班委 讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工