【正文】 根據(jù)無意注意的規(guī)律 ,有趣的圖畫 ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意 ,尤其對低年級學(xué)生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫 ,花草植物上 ,而影響了專心聽課 . [案例 2] 教師在板書生字時(shí) ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆 寫出來 ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學(xué)生易于掌握形近字 . (1)符合知覺選擇性規(guī)律 :知覺對象與知覺背景差別越大 ,對象越容易被人知覺 . (2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對比規(guī)律 :紅白形成鮮明的對比 ,使學(xué)生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學(xué)生識字有很多技巧 ,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別 買賣 兩個字時(shí)說 :多了就賣 ,少了就買 .學(xué)生很快記住了這兩個字 .還有的學(xué)生把干燥 寫成 干躁 ,把 急躁 寫成 急燥 ,老師就教學(xué)生記住 :干燥防失火 ,急躁必跺足 .從此以后 ,學(xué)生對這兩個字再 也不混淆了 .這些教法有何心理學(xué)依據(jù) [分析 ] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用 .心理學(xué)的知識告訴我們 :凡是有意義的材料 ,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會減弱。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。 五、簡答題 30. ［答案要點(diǎn)］ 學(xué)生是發(fā)展中 的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。 四、名詞解釋 25. 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。 23. ［答案要點(diǎn)］ 11 這種說法是錯誤的。 10. A［解析］ 教育者是 構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。文體不限，詩歌除外。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。 15. 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) 10 ，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是 ( )。 2021 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷（滿分： 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。上級的工作措施和方式要有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，有助于他們開展管理活動。 領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化的實(shí)現(xiàn)。 二、知識結(jié)構(gòu)條件。 二是校長負(fù)責(zé)與民主管理的關(guān)系。加強(qiáng)各層次、各類別規(guī)章制度的管理，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。 9 三是以分段推進(jìn)為主線的有序性。 10．實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，必須抓好哪幾項(xiàng)工作？ 實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化，主要是指科學(xué)地利用校內(nèi)的人力、物力和財(cái)力，用最小的耗力量更快地做更多更好的事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)黨政職能分開，校長對學(xué)校行政工作負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，具有決策權(quán)和指揮權(quán)，基層黨組織負(fù)有保證監(jiān)督的作用。向教師提出創(chuàng)造勞動的要求。 學(xué)校管理工作要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主，必須做到三點(diǎn)：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員要深入教學(xué)第一線，通過聽課、查閱教與學(xué)的資料和調(diào)查研究等渠道，以了解教學(xué)；通過親自兼課，以參加教學(xué)。三是學(xué)校管理工作和學(xué)生家庭以及校外教育機(jī)關(guān)的關(guān)系。黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是通過執(zhí)行黨的政治路線、思想路線和組織路線，執(zhí)行黨的教育方針政策來實(shí)現(xiàn)的。 （ 2）實(shí)施目標(biāo)。 這支隊(duì)伍應(yīng)達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍綜合體的高水平，發(fā)揮隊(duì)伍間的互補(bǔ)互持作用。 2．應(yīng)如何調(diào)動教師工作的積極性？ （ 1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求。 4．提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整 體關(guān)懷。 四、簡述題（ 15 分，每題 5 分） 為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問題在近年對學(xué)校管理問題的討論中顯得如此突出呢 ？ 答：一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級辦學(xué)，分級管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來越多的現(xiàn)實(shí)問題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系7 越來越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來越為人們所接受。 ａ．形象意識 ｂ．公眾意識 ｃ．政治意識 ｄ．傳播意識 ｅ．互惠意識 教師管理的一般流程，包括＿ acde＿。 X 學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū) 分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。√ 在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要動力機(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動力機(jī) 制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。 “ 特殊 ” 表現(xiàn)在以 “ 提供服務(wù)，提供保障 ” 的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值； 6 “ 間接 ” 表現(xiàn)在通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。 ａ．愛心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．專心 ｅ．細(xì)心 ｆ．入心 ｇ．動心 ｈ．強(qiáng)心 三、概念題（ 20 分，每個 4 分）答案 問題 答案 1 校長是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。 1資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的印象和評價(jià)而改變。 五、論述題：試論評價(jià)理論的發(fā)展對評價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。 3 是學(xué)校為 了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動。 1學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。 教師是接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。 社會價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀 學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會發(fā)展需要與個體發(fā)展需要有機(jī)整合起來。 簡述校園文化形成過程的基本特征。 2 2 是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。 ａ．目標(biāo)優(yōu)化模式 ｂ．榜樣示范模式 ｃ．內(nèi)容優(yōu)化模式 ｄ．方法優(yōu)化模式 ｅ．管理優(yōu)化模式 校園文化的形成過程，是＿＿＿＿＿。 1 “ 懲罰也是一種教育 ” 的觀點(diǎn)是對的，因?yàn)橥ㄟ^ “ 懲罰 ” 的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會承擔(dān)造成過失的責(zé)任。 因?yàn)樾ｉL是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長決定。 學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會組織 —— 學(xué)校。 1建立獎懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。 ｃ．一種不斷獲得上級表揚(yáng)和肯定的過程。 5 是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力、良好的道德。以這樣的效益觀評價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實(shí)踐走向無視人的個性存在，甚至壓抑人的個性發(fā)展的方向。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第 2 套） 一、判斷題（ 15 分，每題 1 分） 答案 學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。 認(rèn)知性目標(biāo)、知識與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。 ａ．教育性 ｂ．管制性 ｃ．多維性 ｄ．創(chuàng)造性 學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括＿＿＿＿＿等基本部分。 5 就是對學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。 從 “ 以決策為中心 ” 向 “ 以人為中心 ” 的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對被評價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評價(jià)者的積極性、主 動性，更注重評價(jià)過程的激勵性，使教育評價(jià)不但具有 “ 鑒別管理效益優(yōu)劣 ” 、 “ 促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展 ” 的功能，更具有促進(jìn) “ 人 ” —— 管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。 校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。 二、多項(xiàng)選擇題（ 20 分，每題 4 分）答案 校長的角色特征體現(xiàn)在＿＿＿＿＿等 方面。 4 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。 五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化?！? 學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的印象和評價(jià)而改變。√ 1資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 ａ．愛心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．專心 ｅ．細(xì)心 ｆ．入心 ｇ．動心 ｈ．強(qiáng)心 三、概念題（ 20 分，每個 4 分） 校長 : 校長是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。 “特殊”表現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障” 的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值； “間接”表現(xiàn)在通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。 （ 1） 堅(jiān)持正確的教學(xué)思想 （ 2）建立學(xué)校教學(xué)計(jì)劃體系 （ 3）健全學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng) （ 4）實(shí)施教學(xué)過程的科學(xué)管理 （ 5）健全教學(xué)規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。 （ 3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。 3．如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)？ 實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)必須具備五個條件： （ 1）形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)。 （ 5）運(yùn)用科學(xué)化的管理手段。目標(biāo)管理是一種重視成果的管理，應(yīng)以月標(biāo)作為衡量各部門和成員個體所作貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，然后對部門和個人的工作成果進(jìn)行測評，以作為下一周期目標(biāo)管理工作開展的根據(jù)。 6． 內(nèi)外協(xié)調(diào)，學(xué)校工作社會性原則 的基本精神是什么？貫徹這條原則時(shí)應(yīng)處理好學(xué)校與社會的哪些關(guān)系？ 這條原則的基本精神是：要求我們把學(xué)校視為社會的一個組成部分，學(xué)校必須通過內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用社會有利條件，盡力排除不利因素，使學(xué)校管理工作效率在校內(nèi)外交互影響作用中不斷提高。要發(fā)揮各地區(qū)的優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)校管理活動的順利開展。第三，建立教學(xué)指揮系統(tǒng)，組織教學(xué)工作全過程。 根據(jù)教師工作是一種集體協(xié)作勞動的特點(diǎn)，要注意抓好各方面的協(xié)調(diào)工作，在評價(jià)教師工作時(shí)，也要考慮到教師集體的作用。領(lǐng)導(dǎo)管理人員的職權(quán)責(zé)三者應(yīng)結(jié)合成一體，建立 明確的崗位責(zé)任制，職責(zé)分明，人事相當(dāng)，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格考核。 學(xué)校管理過程有四個特性： 一是以人為主導(dǎo)的雙邊性。學(xué)校管理過程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目標(biāo)，暢通的信息渠道，科學(xué)矚定偏差度的手段，健全的組織保證等條件。其次，應(yīng)把規(guī)章制度的執(zhí)行憎況同獎懲措施聯(lián)系起來。 三是校長與下屬管理人員的關(guān)系。應(yīng)具有一定的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力，包含創(chuàng)造力、預(yù)見性、堅(jiān)持性、自信心、自制力、進(jìn)取心等方面。 （ 2）勸要靠班子自身的力量去實(shí)現(xiàn)合理化。 學(xué)校管理工作要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主，必須做到三點(diǎn)：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員要深入教學(xué)第一線，通過聽課、查閱教 與學(xué)的資料和調(diào)查研究等渠道，以了解教學(xué)；通過親自兼課，以參加教學(xué)。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育 家是 ( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是 ( )。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。 33. 簡述韋納的歸因理論。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn) 行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評價(jià)。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。包括以下具體含義： （ 1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動； （ 3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及 要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。 32. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。在對陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯