【正文】 了生機(jī) .請(qǐng)你判斷 ,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 [分析 ] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好 ,但事與愿違 ,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意 ,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果 .根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律 ,有趣的圖畫(huà) ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意 ,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà) ,花草植物上 ,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課 . [案例 2] 教師在板書(shū)生字時(shí) ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆 寫(xiě)出來(lái) ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學(xué)生易于掌握形近字 . (1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律 :知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大 ,對(duì)象越容易被人知覺(jué) . (2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律 :紅白形成鮮明的對(duì)比 ,使學(xué)生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧 ,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別 買(mǎi)賣(mài) 兩個(gè)字時(shí)說(shuō) :多了就賣(mài) ,少了就買(mǎi) .學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字 .還有的學(xué)生把干燥 寫(xiě)成 干躁 ,把 急躁 寫(xiě)成 急燥 ,老師就教學(xué)生記住 :干燥防失火 ,急躁必跺足 .從此以后 ,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再 也不混淆了 .這些教法有何心理學(xué)依據(jù) [分析 ] 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用 .心理學(xué)的知識(shí)告訴我們 :凡是有意義的材料 ,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 。這種專(zhuān)門(mén)知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界。這里的基本知識(shí)是指除專(zhuān)門(mén)的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)12 科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。 （ 3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋， 他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 33. ［答案要點(diǎn)］ 韋納等人認(rèn)為，對(duì)于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可 以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在社會(huì)知覺(jué)中，除去知覺(jué)的主體、客體之外，知覺(jué)的情境也具有重要作用。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。 五、簡(jiǎn)答題 30. ［答案要點(diǎn)］ 學(xué)生是發(fā)展中 的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。 27. 有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。 四、名詞解釋 25. 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。 23. ［答案要點(diǎn)］ 11 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動(dòng)的 17. 不同刺激同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié) 19. 教育學(xué)與心理 學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21. 態(tài)度情感 三、辨析題 22. ［答案要點(diǎn)］ 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 10. A［解析］ 教育者是 構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。 ［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。 ［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類(lèi) 的全部藝術(shù)”。文體不限，詩(shī)歌除外。 34. 簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。 19. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。 15. 教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) 10 ，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是 ( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 、拓展型課程、研究型課程，這是 ( )。 2021 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷（滿分： 100 分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。第二，要跳出教學(xué)第一線。上級(jí)的工作措施和方式要有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，有助于他們開(kāi)展管理活動(dòng)。班子成員要有優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)的共同愿望，彼此尊重，相互支持，消 除不合理因素。 領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化的實(shí)現(xiàn)。 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過(guò)有意識(shí)地自我修養(yǎng)，逐步提高到較完善的境界。 二、知識(shí)結(jié)構(gòu)條件。校長(zhǎng)要對(duì)下授權(quán)，實(shí)行分層負(fù)責(zé)。 二是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)與民主管理的關(guān)系。再次，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以身作則，率先垂范、并嚴(yán)格執(zhí)行一切規(guī)章制度。加強(qiáng)各層次、各類(lèi)別規(guī)章制度的管理，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。 學(xué)校在制定與執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中應(yīng)注意哪些間題？ 第一，要明確制定和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的基本要求。 9 三是以分段推進(jìn)為主線的有序性。學(xué)校管理活動(dòng)是管理者和被管理者相互依存、相互影響和制約的雙邊話動(dòng)，這種雙邊活動(dòng)是以人為主導(dǎo)的。 10．實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，必須抓好哪幾項(xiàng)工作？ 實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化，主要是指科學(xué)地利用校內(nèi)的人力、物力和財(cái)力，用最小的耗力量更快地做更多更好的事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)。公正獎(jiǎng)懲。要實(shí)現(xiàn)黨政職能分開(kāi)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校行政工作負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，具有決策權(quán)和指揮權(quán)，基層黨組織負(fù)有保證監(jiān)督的作用。 根據(jù)教師工作是一種具有校長(zhǎng)周期性勞動(dòng)的特點(diǎn)，看待教師的工作質(zhì)量，既要關(guān)注一時(shí)的工作成效。向教師提出創(chuàng)造勞動(dòng)的要求。建立健全的教務(wù)行政和教 學(xué)研究系統(tǒng)，完善教學(xué)管理 制度，科學(xué)地組織教學(xué)工作的全過(guò)程，保證教學(xué)工作在學(xué)?？傮w工作中處于為主的地位。 學(xué)校管理工作要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主，必須做到三點(diǎn)：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員要深入教學(xué)第一線，通過(guò)聽(tīng)課、查閱教與學(xué)的資料和調(diào)查研究等渠道，以了解教學(xué)；通過(guò)親自兼課，以參加教學(xué)。五是學(xué)校管理工作與科學(xué)理論及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。三是學(xué)校管理工作和學(xué)生家庭以及校外教育機(jī)關(guān)的關(guān)系。 貫徹這條原則必須處理好學(xué)校與社會(huì)的五種關(guān)系：一是學(xué)校管理工作與方針政策、法令法規(guī)的關(guān)系。黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是通過(guò)執(zhí)行黨的政治路線、思想路線和組織路線，執(zhí)行黨的教育方針政策來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 思想領(lǐng)先，學(xué)校工作方向性原則 必須抓好哪些工作 ? 第一，要堅(jiān)持學(xué)校工作的社會(huì) 主義方向。 （ 2）實(shí)施目標(biāo)。運(yùn)用科學(xué)的管理方法和現(xiàn)代化的管理手段管理學(xué)校。 這支隊(duì)伍應(yīng)達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍綜合體的高水平，發(fā)揮隊(duì)伍間的互補(bǔ)互持作用。主要表現(xiàn)在管理目標(biāo)與教育目標(biāo)吻合；全校性總體目標(biāo)與部門(mén)性 局部目標(biāo)一致；管理者和被管理者在目標(biāo)上的整合。 2．應(yīng)如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？ （ 1）深入了解教師的各種需要，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求。 （ 4） 領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者與客觀環(huán)境關(guān)系要和協(xié)。 4．提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理效能的途徑。 3．當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校德育工作管理的意義。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整 體關(guān)懷。 簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。 四、簡(jiǎn)述題（ 15 分，每題 5 分） 為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此突出呢 ？ 答：一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系7 越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來(lái)越為人們所接受。 學(xué)校管理機(jī)制 : 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。 ａ．形象意識(shí) ｂ．公眾意識(shí) ｃ．政治意識(shí) ｄ．傳播意識(shí) ｅ．互惠意識(shí) 教師管理的一般流程，包括＿ acde＿?！? 1教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加 以分析。 X 學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū) 分“顯性課程”與“隱性課程”兩類(lèi)。 X 高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。√ 在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī) 制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。（ 30 分）答案要點(diǎn) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。 “ 特殊 ” 表現(xiàn)在以 “ 提供服務(wù)，提供保障 ” 的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值； 6 “ 間接 ” 表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。 5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。 ａ．愛(ài)心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．專(zhuān)心 ｅ．細(xì)心 ｆ．入心 ｇ．動(dòng)心 ｈ．強(qiáng)心 三、概念題（ 20 分，每個(gè) 4 分）答案 問(wèn)題 答案 1 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門(mén)或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門(mén)任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。 ａ．指導(dǎo)性 ｂ．技巧性 ｃ．育人性 ｄ．復(fù)雜性 ｅ．示范性 學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有＿＿＿＿＿ 。 1資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。 學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第 3 套） 一、判斷題（ 15 分，每題 1 分）答案 管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。 五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。 學(xué)校管理 校園文化 學(xué)校公共關(guān)系 課程 校產(chǎn)管理四、簡(jiǎn)述題（ 15 分，每題 5 分）答案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案 1 要有 一位 “ 管有特色 ” 的校長(zhǎng)（校長(zhǎng)的個(gè)性特征） 要有一支 “ 教有特色 ” 的教師隊(duì)伍（教師的群體特征） 要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征） 要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征） 2 人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)； 學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)； 性健康教育失控。 3 是學(xué)校為 了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。 ａ．運(yùn)行機(jī)制 ｂ．競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ｃ．動(dòng)力機(jī)制 ｄ．激勵(lì)機(jī)制 ｅ．制約機(jī)制 校園文化，具有＿＿＿＿＿等功能 ａ．導(dǎo)向功能 ｂ．凝聚功能 ｃ．規(guī)范功能 ｄ．懲罰功能 學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括＿＿＿＿＿。 1學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。 我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。 教師是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作者。 管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。 社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀 學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)整合起來(lái)。 極端功利主義效益觀 這種價(jià)值取向片面理解 “ 社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生 ” 的社會(huì)需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“ 向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生 ” 的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于 “ 升學(xué)率 ” ，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的基本特征。 管理 學(xué)校組織機(jī)構(gòu) 學(xué)校特色 文化整合模式 健康 四、簡(jiǎn)述題（ 15 分，每題 5 分）答案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案 1 (1)、 包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體； (