【正文】 不但要指出來，而且要關(guān)心他幫助他改正。 在教學寫人類文章的時候，告訴學生寫作時，要寫人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、及心理，這樣才能把文章寫得更具體?？偨Y(jié)學習方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。 我在教學時曾遇到過這樣的情況：學生在小組活動中發(fā)言較踴躍，而獨立發(fā)言的勇氣卻很缺乏。 因為教師尊重、愛護學生，和樂融融的課堂學習氛圍得以形成，學生也對課堂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。 （六）研究方法 本項目屬于應用性研究，研究者的主體都是教師，研究工作 結(jié)合日常教學工作進行，因此采用的方法主要是 教育實驗法， 同時根據(jù)需要和可能，結(jié)合運用 經(jīng)驗總結(jié)法、教育調(diào)查法、個案研究法 以檢驗研究的實效性。 ⑵實驗研究階段（ 2021 年 9 月 — 2021 年 6 月） 開展實驗，進行課題研究。 閱讀能力： 學生在課堂中學會閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，給予閱讀思維的指導。 讀寫結(jié)合是一個傳統(tǒng)課題。 %的學生認為 “作文要花很多時間和精力，不想認真去寫”。 但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字來 ,農(nóng)村小學生更是如此。經(jīng)過我們的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：我校是一所農(nóng)村小學，學生都來自農(nóng)村。 隆昌縣教育局教育科研立項課題 農(nóng)村小學生讀寫結(jié)合 研 究 報 告 隆昌縣龍市鎮(zhèn)云龍小學課題組 執(zhí)筆人：葉 萍 1 隆昌縣龍市鎮(zhèn)云龍小學縣級課題 一、課題研究的背景 閱讀是語文課程中極其重要的內(nèi)容，是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。他們的父母大部分外出打工，大部分學生由沒有文化的公、婆看管，對他們的學習缺少 輔導，學生所接觸的知識信息來源途徑少，他們對閱讀的興趣不濃，在課堂上參與的積極性不高，更不會主動地去閱讀課外書籍了。我們對本校四年級 27 名學生進行了習作障礙心理的調(diào)查，結(jié)果顯示： 畏難心理。 自卑心理。雖已是有一些研究，但多數(shù)停留在經(jīng)驗的傳播上。培養(yǎng)學生閱讀能力，以此能力拓展課外閱讀，提高語文能力。重點是在教學實踐中對課題進行行動研究，探討適合農(nóng)村小學的課堂閱讀教學方法，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力， 探索總結(jié)讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點， 并以此拓展課外閱讀，把在課內(nèi)與課外讀物中涉獵的知識運用與寫作之中，達到讀寫結(jié)合，提高寫作能力。 （ 七）成果形成 實驗報告； 階段性工作計劃、總結(jié) ； 專題經(jīng)驗、專題論文； 教學設計； 案例選編； 調(diào)查問卷； 學習或借鑒的文獻匯編； 活動設計及活動資料； 五、課題研究的基本內(nèi)容及具體措施 （一）農(nóng)村小學語文課堂閱讀教學研究 和樂融融的學習氛圍是發(fā)揮學生主體作用，張揚學生個性的重要保證。 投入情感。我抓住契機，融化學生心中的怯意，讓學生愛說 、樂說。我們在教完一個單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復習該單元重點訓練項目，加深印象，提高運用的能力。并布置學生寫片段，進行單項訓練。 ’” 10 片段三：心理描寫：（提供者：本班學生李世秀） 選自《他是我學習的榜樣》 “ 我在旁邊心想：今天，他肯定會使你下不了臺的。 如教學寫事情的文章《田忌賽馬》時，先告訴學生這是記事的文章，再引導學生想：這是寫的一件什么事？事情發(fā)生的時間、地點和文中的人物；事情的經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？從這件事中你明白了什么？學生通過閱讀理解，弄清了這些問題，學懂了這篇文章。蝴蝶們舞動著五彩繽紛的翅膀，在花叢中翩翩起舞。 ② ．從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。 ” ?? 結(jié)尾： “ 雖然這件事過去很久了，但直到現(xiàn)在還歷歷在目。學生在寫景 、寫人、寫物的文章中都采用了這種寫作方法。第四步練習鞏固：①完成課后作業(yè)；②選擇一篇重點突出，主次分明的短文，要求學生閱讀后說說它的主要內(nèi)容。文中寫到揚科來到了中國，到了學校讀書，并學習了自己最愛的小提琴，經(jīng)過他的勤奮努力，他成為了舉世聞名的音樂家。在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首先要明確的問題 。 如《第一場雪》的第四自然段寫雪下得很大。 如《草原》的第二自然段有一句話“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。學生不能體會到作者傷心的情感，我就引導學生聯(lián)系自身的情感來體會。畫出自己感受深、受感動、受啟發(fā)的地方，并寫一寫自己的體會和感想。引導學 生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。 感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力 作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。 例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運又會如何？讓學生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生想 象的火花。 在教學中選取一些相關(guān)的事物或詞語， 讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。 在語文教學中形成了符合農(nóng)村課堂、針對不同內(nèi)容的五種閱讀方法 ：單元 整體教學法、變序教學法、整體閱讀感知法、學導式感知法、情境教學法。他們在學習課文之前能通讀全文，把文章讀通順。 學生習作障礙心理對比表（ 202 6） 習作 難易 （難） 緊張 程度 （緊張） 依賴 心理 （依賴） 自我 判斷 （寫 不好 ） 惰性 心理 （不 認真） 逆反 心理 （亂寫） 研究前 （ ） 人 數(shù) 20 24 17 9 9 5 百 分比 85℅ 88. 9℅ 62. 2℅ 33. 3℅ ℅ 18. 5℅ 研究后 （ ） 人 數(shù) 8 7 5 4 3 1 百分比 ℅ ℅ ℅ ℅ ℅ ℅ 27 學生的閱讀能力提高了 實驗結(jié)束后，我們對實驗班的學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有 85℅ 的 學生能運用教師教給的閱讀寫人、記事、狀物的學習方法讀懂相同文類的文章。在龍市鎮(zhèn)中心校舉行的“春陽杯”作文競賽中，本班學生李世秀獲得了二等獎。 云龍小學五年級（ 10 冊）期末統(tǒng)考成績統(tǒng)計表 （ ） （本成績于本校村小非實驗班的比較） 云龍小學完小所轄兩所村小，全輔導區(qū)六年級共三個班。特別是在 2021 年 6 月 28 日舉行的畢業(yè)會考中，該班平均分為 分， 成績特別突出。 學生的課內(nèi)閱讀能力有了一定的提高，學生也掌握了一些常見的閱讀方法，可是學生的課外閱讀效果卻不盡人意。如何對學生進行課外閱讀的拓展研究，建立對學生閱讀的個性評價，讓每位學生都快樂閱讀是我們要進一步探討、研究的問題。 在課題研究中總結(jié)出了課內(nèi)讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點 31 ①閱讀中審題與作文的擬題聯(lián)結(jié)。 學校 總?cè)藬?shù) 總分 平 均分 優(yōu) 生 及格生 不及格 人 比例 人 比例 人 比例 云龍 30 2581 86 23 77℅ 30 100℅ 0 0 席馬 24 1911 12 50℅ 24 100℅ 0 0 點燈 19 1159 61 2 11℅ 11 59℅ 8 41℅ 30 云龍小學六年級（ 11 冊）期末統(tǒng)考成績統(tǒng)計表（ ） （本成績于本校村小非實驗班的比較） 云龍小學完小所轄兩所村小，全輔導區(qū)六年級共三個班。該班的整體寫作水平也比本校所轄的村小兩個非實驗班更高。學生在閱讀過程中已養(yǎng)成了一些良好的 閱讀習慣。還有 50℅ 的學生能思考文章所屬的文類以及文章的主要內(nèi)容和表達的思想感情，還在文中感受深刻的地方寫了自己的體會。結(jié)果學生沒有掌握讀書的方法，閱讀能力仍然很差?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。 如教學《坐井觀天》一文的續(xù)寫。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。讓學生 每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。 教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。 實驗中 要做到使學生掌握讀中學寫、寫中再讀，多讀、多觀察、 20 多評改的辦法，初步掌握讀寫的幾種對應關(guān)系。后來她回到了以前居住過的地方，卻聽說雞已經(jīng)死了，她難過得大哭了一場。但學生還是不能對草原的遼闊感受不深刻。學生對這些詞句都能從上下文中有所理解。 如《鳥的天堂》里的一句話“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼